姜文娜 王尉

在班級(jí)管理過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些家長(zhǎng)向班主任反映說(shuō)，自己的孩子在家很懶惰、貪玩，對(duì)待家人冷漠、霸道，一切都以自我為中心，但是在學(xué)校卻是公認(rèn)的好學(xué)生，不僅遵守紀(jì)律，還寬容大方、樂(lè)于助人，甚至是教師的得力助手。這到底是怎么回事呢？其實(shí)這種現(xiàn)象在學(xué)生中可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮，特別是在優(yōu)秀學(xué)生身上。他們?cè)谛３洚?dāng)好學(xué)生，在家卻是個(gè)小皇帝；嘴巴上口口聲聲說(shuō)愛(ài)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上卻根本就不知道關(guān)心媽媽?zhuān)蛔魑闹袑捜荽讼衲Ｏ駱?，生活中為個(gè)別小事斤斤計(jì)較……筆者認(rèn)為，班主任可以采用“點(diǎn)、心、情”三部曲的方式，真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

1 與學(xué)生要說(shuō)到點(diǎn)上

班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，要通過(guò)說(shuō)理來(lái)體現(xiàn)，在與學(xué)生說(shuō)理時(shí)，不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。抓住學(xué)生的長(zhǎng)處入手，可以使學(xué)生更容易接受班主任的教育。中外的教育專(zhuān)家都認(rèn)為，表?yè)P(yáng)能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。無(wú)論怎樣的學(xué)生，他都會(huì)有值得表?yè)P(yáng)的地方，抓準(zhǔn)說(shuō)理的切入點(diǎn)，把握住說(shuō)理的焦點(diǎn)和重點(diǎn)，就一定會(huì)取得良好的效果。

1.1 要抓準(zhǔn)說(shuō)的切入點(diǎn)

班主任在說(shuō)理方面，千萬(wàn)不要掉以輕心，要像上課那樣認(rèn)真?zhèn)湔n，深思熟慮，然后找到一個(gè)最適合學(xué)生獨(dú)特個(gè)性特征的切入點(diǎn)，做到有的放矢，準(zhǔn)確無(wú)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，沒(méi)有說(shuō)到要點(diǎn)上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍，造成學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，失去自信心。班里有個(gè)男生，非常聰明，成績(jī)也不錯(cuò)，平時(shí)卻經(jīng)常違反班級(jí)規(guī)章制度，雖然是大事不犯，但是小事不斷。經(jīng)過(guò)了解得知，由于他從小失去母愛(ài)，缺少管教，才會(huì)形成這種自由散漫的性格。針對(duì)他這種特殊的家庭情況，筆者將說(shuō)理的切入點(diǎn)放在他爸爸的辛勞操勞上。他爸爸既當(dāng)媽又當(dāng)?shù)?，比任何人的爸爸都要辛苦，就是為了給他創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的舒適環(huán)境。由此讓學(xué)生明白自己應(yīng)該比一般的孩子更懂事，更勤奮，促進(jìn)其意識(shí)、行為上的轉(zhuǎn)變。

1.2 要說(shuō)到問(wèn)題的焦點(diǎn)

在教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，與學(xué)生說(shuō)理要說(shuō)到問(wèn)題最重要的焦點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題從淺顯明白中揭開(kāi)問(wèn)題的要害，使其余的問(wèn)題迎刃而解，或隨之而解。如很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者違反紀(jì)律之后，一般都會(huì)很習(xí)慣地舉出別人也犯錯(cuò)誤的事例，似乎有了別人的錯(cuò)誤在前，他就等于沒(méi)有錯(cuò)誤，或者減輕錯(cuò)誤程度似的。一般遇到這種情況，班主任在說(shuō)理過(guò)程中首先要抓住什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，要讓學(xué)生非常明確是與非的標(biāo)準(zhǔn)。然后讓他明白，錯(cuò)的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個(gè)人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)別人的錯(cuò)誤耿耿于懷，更不會(huì)為自己的錯(cuò)誤找借口。

1.3 要說(shuō)到教育的重點(diǎn)

班主任在教育學(xué)生的說(shuō)理過(guò)程中，是非觀點(diǎn)要明確、中肯，既要講正面的道理，也要說(shuō)反面的非理，使學(xué)生明白主題，明白老師的教育內(nèi)容。避免切不中要害，沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生說(shuō)理時(shí)，看上去很淺顯的道理，但是能讓學(xué)生明白并接受卻不容易，含含糊糊則更糟糕。有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常出色，但是在行為習(xí)慣上卻是非常自由、散漫。有一次上課學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理一夜的辛苦工作之后，還整理自己的衣裝，以非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生活中的任何一件事。學(xué)習(xí)到這里之后，筆者讓這個(gè)男生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并結(jié)合自己的生活態(tài)度進(jìn)行比較。這樣，在學(xué)習(xí)之中對(duì)他的行為習(xí)慣進(jìn)行教育，使他在與偉人的比較中明白自己需要學(xué)習(xí)的還有很多很多，包括檢點(diǎn)自己的言行舉止。

2 與學(xué)生要說(shuō)到心上

說(shuō)到心上，就是不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會(huì)引來(lái)抵觸情緒。讓學(xué)生從無(wú)痕的接觸中學(xué)會(huì)尊重與理解，體味到獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。內(nèi)心的交流，表達(dá)出教師無(wú)聲的愛(ài)。它是教師一個(gè)善意的微笑，是教師一束關(guān)注的目光，是教師一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生從真心的教育中學(xué)會(huì)自我反思，自我認(rèn)識(shí)，并逐步改正。

2.1 制造懸念讓學(xué)生想聽(tīng)

班主任的說(shuō)理，是要讓學(xué)生從情愿的狀態(tài)下感受的，就是要讓他們高興地聽(tīng)，甚至自己想聽(tīng)。做到了這點(diǎn)，班主任的說(shuō)理就成功了一半。學(xué)生在情愿與心悅的情況下，對(duì)老師的教育自然就容易接受。

2.2 運(yùn)用幽默讓學(xué)生心服

班主任對(duì)學(xué)生說(shuō)理要說(shuō)透，要有信度，要讓學(xué)生心服，用幽默的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，啟迪學(xué)生，不僅能營(yíng)造輕松和諧的氛圍，還能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，在不受任何傷害的情況下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足，起到事半功倍的教育效果。

3 與學(xué)生要說(shuō)到情上

班主任工作是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的工作，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，情感的引力是相?dāng)大的，能使學(xué)生調(diào)節(jié)自己的行為，只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，才能引發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)。所以，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是動(dòng)情的基礎(chǔ)。班主任要以誠(chéng)摯和溫馨的愛(ài)，來(lái)感動(dòng)學(xué)生，來(lái)感染學(xué)生，來(lái)感化學(xué)生。建立師生之情，以師愛(ài)引起學(xué)生的情感。

3.1 情來(lái)自誠(chéng)懇

班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度要誠(chéng)懇，要誠(chéng)心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生，要一絲不茍地對(duì)待學(xué)生，要盡職盡心地對(duì)待學(xué)生。以“心”換“心”，才能做到通過(guò)談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學(xué)生在情感上溝通。班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂(lè)意向老師倒出心里話(huà)。和學(xué)生談心時(shí)，要誠(chéng)心誠(chéng)意，要先交出“心”來(lái)，做到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣才能把自己和學(xué)生的心談到一起。

3.2 情來(lái)自友愛(ài)

班主任要帶好班級(jí)的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動(dòng)情。班主任付出多少愛(ài)，學(xué)生就會(huì)得到多少情。因此，班主任平時(shí)要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。要為自己的談心找機(jī)會(huì)。比如學(xué)生擔(dān)任了班干部，做了好事或比賽獲獎(jiǎng)，這時(shí)找他談心，說(shuō)說(shuō)他還需要努力的方向，最容易激起學(xué)生思想的“浪花”，取得學(xué)生的共識(shí)，談心的效果就會(huì)更好。

3.3 情來(lái)自溫暖

有一種情，它永遠(yuǎn)占據(jù)在一個(gè)人心里最柔軟的地方，使人愿意用自己的一生去呵護(hù)它；有一種情，一個(gè)人可以肆意地索取，卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。這一種情來(lái)自溫暖的班級(jí)，來(lái)自可以避風(fēng)的港灣，那就是濃濃的親情，這種親情需要班主任去締造，去維護(hù)，去經(jīng)營(yíng)。溫暖來(lái)自陶冶，班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式，因?yàn)樘找钡沫h(huán)境和方式不一樣，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環(huán)境影響心境的角度而言，應(yīng)當(dāng)選擇令人舒暢的環(huán)境作為陶冶的地點(diǎn)，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比如，散步在操場(chǎng)的林蔭道上、校園的草坪上，會(huì)感到氣氛平和，自然流暢，話(huà)題也多了?？蓮挠^賞景物開(kāi)始，也可談古今中外名人逸事，或談?wù)搨€(gè)人家庭瑣事等。采取“迂回繞取”的方法，使對(duì)方感知不到談話(huà)的意圖，有道是：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如一開(kāi)始就將學(xué)生叫到辦公室等學(xué)生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下說(shuō)理，必然會(huì)引起學(xué)生的緊張而起反感，達(dá)不到任何效果。班主任要善于運(yùn)用這一規(guī)律，使要進(jìn)行的思想工作在無(wú)感之中而潛移默化，在活動(dòng)中得到師愛(ài)的溫暖。

總之，小學(xué)生處于身心發(fā)展成長(zhǎng)期，班主任不僅要看到他們表現(xiàn)好的一面，也同時(shí)要看到他們背后的表現(xiàn)，要從內(nèi)心去關(guān)心他們，用心來(lái)溝通，用自己的心靈去感受教育對(duì)象的心靈，用自己的心智去開(kāi)啟學(xué)生的心智，把握與學(xué)生間情感發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的愛(ài)。抓點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化，用情來(lái)溫暖，幫助他們改正身上的每個(gè)不足之處，從而使他們?cè)诿利惖年?yáng)光下健康成長(zhǎng)，為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間！