郁宏偉(江蘇省啟東市呂四中學(xué))

高效講評(píng)之我見(jiàn)

郁宏偉(江蘇省啟東市呂四中學(xué))

在緊張的高三復(fù)習(xí)實(shí)踐中,提高試卷或作業(yè)講評(píng)的有效性是廣大教師孜孜以求的目標(biāo),因?yàn)橹v評(píng)質(zhì)量將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。值新課程改革和高效課堂探索方興未艾之時(shí),我想就自我的一點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)談?wù)劯咝еv評(píng)的要訣,以求方家指正。

一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的課前的準(zhǔn)備

教師的工作的確繁瑣,正如“成功者找方法,失敗者找借口”說(shuō)的那樣,高效講評(píng)從它的起始階段就要尋找較好的方法,為此必然消耗教師較大的精力,它需要教師做到以下三點(diǎn)：

其一,一定要獨(dú)立完成布置給學(xué)生的作業(yè)或試卷。教師只有親自做了,才會(huì)熟悉知識(shí)點(diǎn)、熟悉教材,有切身感受,知曉學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)科能力,在此基礎(chǔ)上,教師的講評(píng)才更流暢,講評(píng)時(shí)也容易引起學(xué)生的共鳴。

其二,教師必須認(rèn)真地批改試卷,注重收集信息并進(jìn)行記錄,在對(duì)應(yīng)的題目后面記錄學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤和相關(guān)學(xué)生的名單。對(duì)各題得分率、審題錯(cuò)誤、失分原因等要做到心中有數(shù),尤其要重視學(xué)生學(xué)有困惑的地方,因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)認(rèn)真批改和科學(xué)歸納這兩步,講評(píng)才可以做到有的放矢。

其三,及時(shí)的講評(píng)。一次考試或練習(xí)的講評(píng)課盡可能用一節(jié)課完成,有利于教學(xué)進(jìn)度的控制和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持,它強(qiáng)調(diào)練(考)評(píng)緊密銜接,在單位時(shí)間內(nèi)就能有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、糾正他們的模糊或錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的遷移發(fā)散能力。

二、靈活多樣的教學(xué)手法

要使講評(píng)高效,首先必須明確講評(píng)課的意義和宗旨,它不僅僅是分析學(xué)生的錯(cuò)誤,讓學(xué)生知道正確答案,它還應(yīng)該有更重要的作用：鞏固、深化、提高,通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),“知其所以然”,讓學(xué)生從被動(dòng)地埋頭做題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視鞏固知識(shí),掌握技巧,提高應(yīng)考能力。那么,講評(píng)手法有哪些呢?

1.要題開(kāi)講法

一套題中各道題的難度是不一致的,學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也不一致。講評(píng),最忌沒(méi)有重點(diǎn),面面俱到,講評(píng)課應(yīng)直接從重要而又是學(xué)生錯(cuò)誤較多的題開(kāi)始講起,有重點(diǎn)地解決一、二個(gè)共性問(wèn)題,要多角度、多方位、多層次地講解,要進(jìn)行引申、拓展,達(dá)到解一題會(huì)一類,以少勝多的目的,把最需要講的題目先講并講透,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意,正確把握答題方向;指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題的條理性和規(guī)范性;指導(dǎo)學(xué)生能在試題難度較大的情況下,機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。

2.自主探討法

科學(xué)研究表明：大雁組隊(duì)飛行要比單獨(dú)飛行提高 22%的速度,而且飛行中定期有頭雁上前領(lǐng)飛。學(xué)生學(xué)習(xí)也如此,獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。講評(píng)中,對(duì)大多數(shù)學(xué)生會(huì)的題只需提思路,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,積極參與教與學(xué)的活動(dòng),主動(dòng)性和參與度提高,學(xué)生思考的空間和權(quán)利得到尊重,比被動(dòng)接受一個(gè)答案,既無(wú)思維的波瀾,也無(wú)獲得的喜悅,聽(tīng)課只滿足于記錄甚至有人連記錄都是裝模作樣強(qiáng)得多。我堅(jiān)持講評(píng)課給學(xué)生以時(shí)空,讓他們來(lái)講來(lái)評(píng),講出學(xué)生的想法,評(píng)出學(xué)生的“道理”。

例如：語(yǔ)言表達(dá)的仿用句式題,原題是依照下面的句子,自選景物,再寫兩句話。

“花從春走過(guò),留下縷縷花香;葉從夏走過(guò),留下片片蔭涼：___________,_____________;______________,______________?！?/p>

這道題,我請(qǐng)五位有代表性的同學(xué)課間上黑板展示答案。

甲：蟬從秋走過(guò),留下陣陣哀婉;雪從冬走過(guò),留下絲絲潔白。

乙：果從秋走過(guò),留下絲絲甘甜;梅從冬走過(guò),留下點(diǎn)點(diǎn)無(wú)暇。

丙：枝從秋走過(guò),留下絲絲暖意;風(fēng)從冬走過(guò),留下陣陣涼爽。

?。汗麑?shí)從秋走過(guò),留下累累收獲;枝丫從冬走過(guò),留下默默期待。

戊：風(fēng)從秋走過(guò),留下陣陣金浪,雪從冬走過(guò),留下點(diǎn)點(diǎn)希望。

通過(guò)五個(gè)答案的比較辨析,同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn),甲乙丙分別存在情調(diào)不一致、意象有所重復(fù)、不合情理的缺點(diǎn),丁戊則各有千秋,戊答案更考慮了押韻,是最優(yōu)答案,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生共同歸納出仿用句式的特點(diǎn)和相關(guān)注意點(diǎn),比如應(yīng)考慮句式特點(diǎn),應(yīng)考慮內(nèi)容上的關(guān)聯(lián),等等,這種由學(xué)生自我評(píng)講的方法,效果很好。

3.消化反饋法

消化就是思考與總結(jié)。并非所有題都需要消化,只有重要題才需要消化。消化不是簡(jiǎn)單的瀏覽,它需要明確的要求,總結(jié)失分教訓(xùn),尋找滿分方法,其中識(shí)記類的錯(cuò)題要上錯(cuò)題集,以利集中、滾動(dòng)消化,提醒自己不犯二次錯(cuò)誤。真正有效的消化還得有具體的范圍、時(shí)間、目標(biāo),消化記錄本上還要有規(guī)律、步驟、方法,另外教師對(duì)班級(jí)、個(gè)人的消化要作必要的跟蹤檢查和鞏固強(qiáng)化。

例如：在一周教學(xué)內(nèi)容暫告一段落后,我請(qǐng)學(xué)生花時(shí)間復(fù)習(xí)本周的錯(cuò)題,完成后,動(dòng)手出一份由老師事先已安排好出題要求的練習(xí)卷,譬如20條雙義成語(yǔ)、20個(gè)多音字,20個(gè)形聲字,等等,交上來(lái)后,隨意分發(fā)給同班的學(xué)生,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷完成,事實(shí)證明：為圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生都能做到認(rèn)真復(fù)習(xí),認(rèn)真補(bǔ)漏,認(rèn)真擬題,消化鞏固的效果不錯(cuò)。這種方式也適用于名句名篇、名著閱讀。

當(dāng)然,還有一種方法,它的反饋更及時(shí),那就是當(dāng)堂由教師出題,由教師從錯(cuò)誤率高的題目中尋找類題,使用講義或多媒體形式展示,以求當(dāng)堂鞏固當(dāng)堂清,不留知識(shí)漏洞。

4.規(guī)律總結(jié)法

規(guī)律包括命題規(guī)律、解題步驟、得分方法,類題都有其共性的一面,規(guī)律不是教師手中的“魚”,應(yīng)是學(xué)生心中、手中的“漁網(wǎng)”。規(guī)律是讓學(xué)生總結(jié)的,規(guī)律是讓他們“跳一跳”就夠得著的“果子”,教師切不可包辦。規(guī)律的自我揭示過(guò)程,可突破學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),可讓學(xué)生印象深刻,在練習(xí)中知己知彼,舉一反三,觸類旁通,解題上少走彎路,集中兵力,讓“短板”漸漸變成“長(zhǎng)板 ”。

5.答案比較法

文科類的題目彈性比較大,有的閱讀題由于命題者的原因,答案提供未必科學(xué)合理,或者不利于規(guī)范教學(xué),這時(shí)教師如果唯答案是從,對(duì)題目講不到位、講不明白,不僅會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師失去信任,更會(huì)對(duì)中低層次的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。良好的做法應(yīng)該是結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,一切從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),從有利于引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)出發(fā),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),通過(guò)主觀題上黑板演示的方法,在比較鑒別中尋找最完美的答案,得出最佳的解題規(guī)律,必要時(shí)不惜犧牲些進(jìn)度。

例如：漫畫類題目,有時(shí)出題者要求說(shuō)明其寓意,提供的答案也只是簡(jiǎn)單的寓意揭示,這對(duì)規(guī)范答題來(lái)說(shuō)是不夠的;如果教師忽略了,就可能導(dǎo)致學(xué)生失分。比較好的做法是,無(wú)論出題人是否要求簡(jiǎn)述畫面,都要求學(xué)生做到認(rèn)真觀察漫畫,扼要說(shuō)明畫面的構(gòu)成元素和相關(guān)信息,在此基礎(chǔ)上再點(diǎn)明寓意。就如同詩(shī)歌閱讀、文學(xué)類文本閱讀中應(yīng)結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析一樣。

答案比較法也很適用于文學(xué)類文本中的探究題,通過(guò)學(xué)生之間的答案p k,優(yōu)劣立現(xiàn)。

6.觸類旁通法

無(wú)論哪一份練習(xí),覆蓋面再?gòu)V,再好,其考查的知識(shí)點(diǎn)都是非常有限的。但若在講評(píng)試卷時(shí)變換題支或題干,不僅可以融合更多的知識(shí)點(diǎn),還可以讓學(xué)生從不同的角度明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便學(xué)生在下次練習(xí)中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。教師講評(píng)時(shí)要注重滲透題目變形、重組、分解和組合的思想,尤其是重要題型。教師可以對(duì)題目的提問(wèn)方式和題型進(jìn)行變式,從某一原題衍生出許多新題目;對(duì)題目所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大其使用范圍;把題目因果關(guān)系反一反;把幾個(gè)題目組合在一起或把某一題目分解為幾個(gè)小題等。這種訓(xùn)練立足基礎(chǔ),不刻意求難,學(xué)生感到別開(kāi)生面,饒有興趣,從而達(dá)到舉一反三的效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性,活躍其思維。

7.突破瓶頸法

一篇作文,占 70分,占文科考生語(yǔ)文總分的三成半,更占理科考生語(yǔ)文總分的四成,在高考中,還有哪道題目能比作文更重要?毋庸諱言,作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸,遭人詬病,其缺憾反映在寫前指導(dǎo)欠缺;寫中時(shí)間短缺;寫后反饋殘缺;沒(méi)有或者很少有審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo),也沒(méi)有去揣摩高考命題者的意圖,以致對(duì)學(xué)生的寫作缺少針對(duì)性指導(dǎo),有效性大為缺失,嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提高。

我曾經(jīng)練過(guò)一道命題作文,續(xù)寫式的,要根據(jù)提供的文章開(kāi)頭作合情合理的推想,題目名為《變形記》,提供的開(kāi)頭是：一天早晨,我從不安的夢(mèng)中醒來(lái),發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只狗。

我初翻了一下學(xué)生習(xí)作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫,優(yōu)秀的還有場(chǎng)景描寫。寫作時(shí),有的采用了魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法,模仿《變色龍》去表現(xiàn)狗眼中的勢(shì)利人生;有的活用眼下網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中慣用的穿越術(shù)回到魯迅小說(shuō)《風(fēng)波》中的老式江南,看、聽(tīng)風(fēng)波的延續(xù);有的感于現(xiàn)實(shí)生活中小偷偷出了貪官,情婦反出了窩案等,化身成某小蜜的寵物狗,愛(ài)憎分明,為廉政作貢獻(xiàn);有的敘述自我抱怨生活壓力沉重后別樣的“人生”感觸……像這樣能承載較好主題的同學(xué)有五成。

講評(píng)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生讀習(xí)作,一開(kāi)始,學(xué)生聽(tīng)得樂(lè)不可支,當(dāng)我請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)優(yōu)劣時(shí),學(xué)生明白,平庸的作文僅把結(jié)束流浪生活,得到人的一根骨頭和一點(diǎn)垂青作為理想,這類作文,不懂文章應(yīng)該通過(guò)這只變形的狗,反映人生,揭示深刻的社會(huì)寓意。

總之,高效講評(píng)需要教師的大量付出,它強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)事實(shí),真正地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),做到因班、因材施教。它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要實(shí)。評(píng)講時(shí)做到講易錯(cuò)、易漏的知識(shí);講重難點(diǎn);講有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)。不講學(xué)生會(huì)的知識(shí);不講通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí);不講那講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)。誠(chéng)能如此,我們的課堂就能充滿追求智慧的氛圍,是學(xué)生學(xué)習(xí)民主化的天堂,高效講評(píng)也水到渠成。