趙素霞

華北油田一處小學 河北廊坊 065007

運用多媒體有效優(yōu)化品德與社會課課堂教學

趙素霞

華北油田一處小學 河北廊坊 065007

在品德與社會課的教學中利用多媒體教學能拓展教學空間，豐富學生的生活歷驗，引導學生自主學習，從而有效地優(yōu)化品德與社會課的教學過程，提高教育教學效果。

一、多媒體運用有助于提高學生的道德認知

多媒體環(huán)境下的學習,教師通過對所授知識課下進行大量的搜集、整理，進而對這些素材進行合理的整合,制作成內容豐富、畫面動人、有趣，音、像、形文本充分結合的多媒體課件,引導學生積極、主動自主學習,在自學的過程中,即獲得了大量相關信息,同時也提高了對事物的認識。

二、多媒體運用有助于培養(yǎng)學生的道德情感

充分利用多媒體手段創(chuàng)設教學情趣，以滿足學生的求知興趣，調動學生主動學習的積極性。在品德課教學中，道德情感起著穿針引線的作用，它有助于道德認識的提高、意志的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成。教學中要抓住時機，利用多媒體教學感染學生，使學生產(chǎn)生情感共鳴，以達到教學目的。如在教《悲憤的吼聲》一課時，上課一開始，先讓學生靜聽歌曲《松花江上》，一下子拉近了學生與歷史的距離，學生的情感得到有效的催發(fā)；學生交流課前調查的材料，進一步引發(fā)了學生的情感，特別是讓他們觀看了日本鬼子屠殺中國人民的錄像片斷后，學生的情感達到高潮。所以當老師追問：對日本鬼子的行為你們有什么感受?你們憤怒嗎?等問題時，學生的情感得到噴發(fā)，課堂上回蕩著師生悲憤的吼聲。

三、運用多媒體有助于促進學生道德的內化

在教學《生活中的你我他》一課時，在愛惜糧食這個環(huán)節(jié)，搜集資料經(jīng)過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過程將其制作成Flash課件,并配上背景音樂和解說。將教材的處理結合多媒體演示,通過多媒體營造的糧食生產(chǎn)的生活情境,使學生跳出現(xiàn)實生活狹小空間,去認知生活素材,當聲形融合的糧食生產(chǎn)過程呈現(xiàn)于學生面前時,深深地感染了學生,使他們感受到糧食的來之不易,從中受到啟發(fā)。

四、多媒體運用有益于指引學生的道德行為

在品德課教學中學生明確了道德認知后，就要指導學生通過辨析事例來明確行為要求，指導學生確立正確的行為準則，分清行為實踐的是非善惡，逐步形成良好的行為習慣。多媒體的運用，可以活化枯燥的文本內容，拉近與學生生活的距離，增強學生參與的興趣，提高學生道德認知力，更好地指引學生的道德行為。

五、多媒體運用有助于促進學生升華情感

學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，是學生在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。教師要善于調動學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，采取靈活多樣的教學組織形式，為學生自主學習和合作學習提供一個生動活潑的發(fā)展空間。

六、多媒體運用有助于指引學生拓展情感

學生良好的行為習慣不是靠一時一事形成的，需要長時間的鍛煉、鞏固和發(fā)展。教學中要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯(lián)系，在空間上不局限于學校和課堂，盡可能地利用多媒體創(chuàng)設條件把課堂向社會延伸。教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，利用多媒體加強學生與家庭、學校、社會、世界的交流，滿足不同學生不同學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲取經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。因此，教師在這個階段，更需要通過多媒體把一些超越時空界限的事例展現(xiàn)給學生，觸動學生的道德情感，指導學生的道德行為。要讓學生把生活中看到的、體驗到的真實的東西裝進頭腦，辨析明理，感知社會，認識社會，形成正確的人生觀、世界觀。

由此可見，多媒體在品德與社會課中的合理應用，能豐富和發(fā)展學生的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，形成良好的行為習慣和道德觀念，為他們成長為具備參與社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

2010-01-10

趙素霞，本科，小教一級。