劉興文（山東省濟寧市第十五中學(xué)）

讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人

劉興文（山東省濟寧市第十五中學(xué)）

多少年來，三尺講臺一直是教師的地盤，每位老師都奉行一句話：“我的地盤，我做主！”而臺下的學(xué)生就成了一群只會聽老師講話，只會看老師表演的觀眾。學(xué)習(xí)語文既沒興趣更沒效果，完全一副被動的模樣！

如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體？方法多種多樣，我個人認為必須首先打破教師獨霸講臺的藩籬，讓學(xué)生也能走上講臺，展示才華，體驗初獲成功的滋味；讓學(xué)生走出課堂，貼近生活，提高能力。讓學(xué)生成為老師式的學(xué)生，讓老師成為學(xué)生式的老師。

一、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生走上講臺

1．讓學(xué)生走上講臺“講”

首先，通過講故事深入理解課文內(nèi)容。我們可以指導(dǎo)學(xué)生將與課文內(nèi)容有關(guān)的故事繪聲繪色地上臺講述出來，也可以鼓勵學(xué)生再去搜集一些相關(guān)或類似故事，在班級舉行故事會。這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，了解了故事情節(jié)，還在講述故事的過程中發(fā)展了語言，培養(yǎng)了語感。

其次，有些課文內(nèi)容較淺，學(xué)生易于掌握，對于這類課文，老師就可大膽放手布置學(xué)生分小組自學(xué)，然后請學(xué)生也當(dāng)一當(dāng)小老師，上臺講一講。講解時，語言簡練清晰、條理清楚、方法新穎獨特的，教師要給予特別鼓勵。而其他同學(xué)則要評講“老師”的講課水平，對不足之處可及時作出適當(dāng)補充。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法會非常感興趣，學(xué)習(xí)的勁頭十足，對知識的探求成為一種表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的需要，效果很好。

另外，還可以采用辯論的形式讓學(xué)生走上講臺 “講”。學(xué)生如能根據(jù)課文內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，表達出不同的看法、認識，此時教師若能讓學(xué)生由此展開辯論，不但能使學(xué)生弄清概念，明白事理，還能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教學(xué)《行道樹》一課，對人類發(fā)展對環(huán)境是有利還是有害這個問題進行辯論。學(xué)生在辯論中亮出自己的觀點，進行思維的碰撞，最后又達成了共識。在辯論中學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，而且體驗到了作為學(xué)習(xí)主人的自豪。

2．讓學(xué)生走上講臺“演”

這里的“演”包括演講、表演等。語文課本選材豐富，有一部分課文非常適合學(xué)生走上講臺“演”。讓學(xué)生“演”，以“演”促學(xué)，會收到事半功倍的效果。如聞一多的《最后一次講演》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著演講的激情，走上講臺，學(xué)會演講。學(xué)生演講若能進入角色，毫無疑問，此時的學(xué)生已完全感悟了課文，老師也從煩瑣講解中擺脫出來。這正應(yīng)了葉圣陶先生所說的“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。

教材中還有些課文可借助課本劇的形式將抽象的文字還原為生活的直觀。如六年級的《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》，教師可指導(dǎo)學(xué)生對課文進行加工，改編為課本劇。老師指導(dǎo)學(xué)生在排練、表演的過程中，對每一句臺詞，每一個動作、神態(tài)，每一個場景都去用心揣摩，人物的形象會通過課本劇的表演呼之欲出，情感的體驗無需老師用語言去講解。這樣既讓學(xué)生對知識有了深刻具體的認識，又能發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維、口語表達能力和實踐能力。

拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐機會，這樣才能喚醒學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的意識。所以，我們要給學(xué)生機會，讓學(xué)生走上講臺，說出自己的見解；要給學(xué)生空間，讓學(xué)生走上舞臺，演繹語文的精彩。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生走出課堂

葉圣陶曾說過：“語文的外延等同于生活的外延。”古人說“讀萬卷書，行萬里路”。在當(dāng)今信息化社會的條件下，文理滲透日趨綜合，影視書刊大大普及，學(xué)生幾乎處處與聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)有關(guān)，語文學(xué)習(xí)早已超出了課堂范圍。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生禁錮于有形的教室之中，困于枯燥的聽講、無盡的題海之中。如此教學(xué)怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢？

另外，21世紀(jì)需要的是能聽、說、讀、寫，反應(yīng)敏捷，思維活躍，具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性格的新型人才。要造就這樣的人才，單單靠課堂顯然是遠遠不夠的。所以，語文教學(xué)在讓學(xué)生走上講臺的同時，也應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，把語文學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來。

1．閱讀大量的課外讀物

古人說得好：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！苯處熞o學(xué)生充足的時間，少給學(xué)生布置機械、重復(fù)、無效的抄寫作業(yè)，用心為學(xué)生推薦適合閱讀的書籍，鼓勵學(xué)生多看書，多吸收有益的知識，提高語文學(xué)習(xí)的整體效果。如在教《陳涉世家》這篇文章時，在課前鼓勵學(xué)生查閱司馬遷的資料及其寫作《史記》前后的有關(guān)情況，然后在課堂上交流，這樣有利于理解課文內(nèi)容體會人物形象。大量課外知識的涉獵，不僅豐富了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

2．開展豐富的實踐活動

語文無處不在，無時不有，有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)習(xí)語文的機會。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……”讓學(xué)生走出課堂，置身于生活，在社會的大環(huán)境中培養(yǎng)語文實踐能力，也是一種切實可行的好方法。如：我們組織學(xué)生做一些專項調(diào)查，寫一些調(diào)查總結(jié)，提高學(xué)生的調(diào)查、總結(jié)能力。學(xué)生在這樣的實踐過程中收獲的是寫作、交際、觀察、合作等多方面的能力，這些都是課堂上所不能達到的。

3．選擇合適的電視節(jié)目

精彩的電視節(jié)目吸引著每一個學(xué)生，很多家長卻擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)，一味地阻止孩子看電視。事實上，看電視也有其有益的一面，只需掌握好一個“度”。我們可以讓學(xué)生每天看半小時新聞，并把看到的新聞講給家長、老師、同學(xué)聽。這樣，既增長了見識，了解了國內(nèi)外大事，又培養(yǎng)了他們的語言概括能力、分析能力和表達能力。另外，教師要教學(xué)生學(xué)會選擇合適的電視節(jié)目，“子午書簡”“百家講壇”等一些好的欄目可以更好地拓寬語文知識面。讓學(xué)生走出課堂，變客觀接受為主觀感受，勤觀察生活，多思考人生，學(xué)生定能在這些寬廣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲多多。

在語文學(xué)習(xí)中，我們要真正地領(lǐng)悟語文的內(nèi)涵。在這個旅程中，讓學(xué)生真正自主自愿地走進課文的世界，真切地體會課文的情感；在這個旅程中，讓學(xué)生真正地走出課堂，在廣袤的天地里學(xué)習(xí)語文、運用語文、享受語文；在這個旅程中，我們隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，向著語文的理想國不斷地挺進。