豐嫻靜

摘要：班主任德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文對(duì)目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因作了深入的分析，并有針對(duì)性地提出了班主任德育工作的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G416

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5843(2009)06-0036-02

新時(shí)期青少年學(xué)生的思想道德教育面臨著新的任務(wù)、新的課題。教育作為培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、效應(yīng)慢的復(fù)雜工程。它本身的任務(wù)就是形成和提高學(xué)生的素質(zhì)，教育“產(chǎn)品”的優(yōu)劣不僅取決于在教育活動(dòng)中處于主體地位的受教育者本身，更大程度上取決于在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教育者。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，研究班主任德育工作將成為重要的時(shí)代課題。

一、班主任德育工作的重要性

目前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段。我國(guó)教育的發(fā)展日新月異。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者，這已經(jīng)成為共識(shí)。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào)：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任”。這體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)班主任工作的高度重視。

德育是教育者按照一定社會(huì)或一定階級(jí)的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、道德觀念及行為規(guī)范，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動(dòng)。德育工作是教育工作的基本方針，也是學(xué)校的重要工作內(nèi)容，更是班主任責(zé)無(wú)旁貸的重要職責(zé)。我們教育工作者，素有“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)，在新形勢(shì)下教書(shū)重要，育人更重要，德育工作始終是學(xué)校的主題并占首要地位，因此班主任德育工作是教育工作的重中之重。

二、目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因

(一)問(wèn)題分析

1德育的復(fù)雜性和高創(chuàng)造性與現(xiàn)實(shí)德育隊(duì)伍狀況錯(cuò)位

德育是促進(jìn)學(xué)生思想品德社會(huì)化的重要手段，它不僅要傳授科學(xué)的德育理論，進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，而且要從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷耄茉旌团囵B(yǎng)學(xué)生的完美人格。目前，從總體上看德育工作隊(duì)伍是較好的，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和成才方面做出了很大貢獻(xiàn)。但仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問(wèn)題；工作效果達(dá)不到要求等。

2德育途徑和手段單一

在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。所謂隱性課程，一般指以“課外間接的、內(nèi)隱的、通過(guò)受教育者無(wú)意識(shí)的、非特定心理反應(yīng)發(fā)生的教育影響因素”。隱性課程發(fā)揮的作用是間接的、潛在的、隱蔽的，能起到顯性課程難以發(fā)揮的作用。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。不能在各學(xué)科教育中進(jìn)行道德教育，不能全面樹(shù)立教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人觀念，不能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)、班集體設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的德育功能，從而使德育手段和途徑陳舊、單一。

(二)原因分析

1學(xué)生自身原因：許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來(lái)源于課堂，而是來(lái)源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少。這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。

2社會(huì)及歷史原因：目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮沖擊下，我們?cè)谧ノ镔|(zhì)文明建設(shè)的同時(shí)，一定程度上忽視了精神文明建設(shè)。放松了對(duì)青少年的道德教育，導(dǎo)致了“一手硬、一手軟”，加之受應(yīng)試教育的影響。學(xué)校教育重智育輕德育，造成了教育實(shí)踐中德育不到位、不落實(shí)的現(xiàn)象；目前我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，其中最主要最基本的一點(diǎn)就是承認(rèn)個(gè)人對(duì)利益的追求帶來(lái)了社會(huì)進(jìn)步，由于對(duì)利益追求合理性的承認(rèn)，青少年對(duì)金錢(qián)、義利等重大問(wèn)題的看法也發(fā)生了變化，過(guò)分追求個(gè)人利益。過(guò)于講究實(shí)惠功利等消極現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生；以及社會(huì)上的大眾媒體、不良社會(huì)風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)等都對(duì)我們的青少年學(xué)生產(chǎn)生著負(fù)面影響。

3家庭原因：現(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，作為父母疼愛(ài)孩子是正常的，但許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行“做人”方面的道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)，使孩子產(chǎn)生道德方面的錯(cuò)覺(jué)。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單地就是養(yǎng)成習(xí)慣?！边@強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。

三、班主任德育工作的基本策略

針對(duì)上述筆者對(duì)目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，現(xiàn)有針對(duì)性地提出班主任德育工作的基本策略。

(一)從思想交流入手

班主任對(duì)學(xué)生的思想政治工作可以從兩方面開(kāi)展，一是利用班會(huì)，從小的事情，身邊的事情，學(xué)生感興趣的事情引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷。尤其是對(duì)思想、情緒不穩(wěn)定，有激進(jìn)傾向的學(xué)生，多次進(jìn)行談心。而對(duì)于那些積極上進(jìn)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們嚴(yán)格要求自己，積極向團(tuán)組織、黨組織靠攏。

(二)以狠抓學(xué)風(fēng)為手段

學(xué)生的生活環(huán)境主要是在學(xué)校里。學(xué)生要完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付各種考試測(cè)驗(yàn)的壓力。所以，如果學(xué)校德育完全脫離于學(xué)科學(xué)習(xí)，將難免落人空洞無(wú)物的陷阱?！霸诋?dāng)前的教育實(shí)踐中，正是由于智知目標(biāo)與德性目標(biāo)的分解，使得德育處負(fù)責(zé)的德性目標(biāo)和開(kāi)展的德育活動(dòng)因?yàn)槿鄙賹W(xué)科教學(xué)的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)的知識(shí)目標(biāo)由于缺少學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力而陷入功利與痛苦的沼澤?！币虼?，班主任就應(yīng)該抓學(xué)風(fēng)。

(三)突出心理素質(zhì)教育

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笔苌怼⑿睦硪蛩氐挠绊懸约凹ち业母?jìng)爭(zhēng)和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等社會(huì)因素的影響，有不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。因此這就對(duì)班主任工作提出更高的要求。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，并動(dòng)員他們積極參與學(xué)院、系部、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)等組織的文體活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和榮譽(yù)感，使學(xué)生樹(shù)立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。

(四)創(chuàng)建良好育人環(huán)境

任何人的生存和發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境的影響和制約，人

和環(huán)境總是處在永不停息的相互作用之中。在平時(shí)的教學(xué)工作中。班主任不但要和各科教師密切配合，時(shí)刻不忘把德育與傳授科學(xué)文化相結(jié)合，同時(shí)班上要經(jīng)常開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。以使德育滲透到生活中，而且要優(yōu)化育人環(huán)境，積極創(chuàng)造條件，即精心優(yōu)化校園環(huán)境，科學(xué)美化教室，讓學(xué)生在整潔、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。班主任還要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的方法、手段，樹(shù)立好的家長(zhǎng)典范進(jìn)行宣傳和推廣，使家庭教育和學(xué)校教育形成教育合力，取得良好的教育效果。

(五)關(guān)注主體需要

許多年來(lái)，我們總把學(xué)校德育看作是社會(huì)的適應(yīng)體，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，提出相應(yīng)的德育要求。學(xué)校德育就要關(guān)注多元文化價(jià)值觀；數(shù)字化環(huán)境初露端倪時(shí)，要求學(xué)校德育處理好學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界、虛擬世界、個(gè)人世界的三者關(guān)系。這樣學(xué)校德育不由得使人困惑：學(xué)校德育能跟上時(shí)代的發(fā)展嗎?介于這種情況，班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，了解、調(diào)查學(xué)生的需要，從而制定德育的內(nèi)容和方式，創(chuàng)造實(shí)踐、服務(wù)，即讓學(xué)生以“活動(dòng)組織者”和“主動(dòng)實(shí)踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去，從而使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)獲得綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來(lái)。

從現(xiàn)代教育思想看，學(xué)校教育只是基本教育，與一個(gè)人“終身受教”和“實(shí)踐成才”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，注定了班主任德育工作是一項(xiàng)持久艱巨的工程，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。班主任的工作就是在普通的、大量的、甚至瑣碎的日常管理工作中，不間斷地進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)學(xué)生。所以只有我們教育工作者不斷研究對(duì)策，努力拓寬德育渠道，有效融入社會(huì)生活中具有時(shí)代氣息的德育內(nèi)容，堅(jiān)持“全程育人，全方位育人”的原則，把對(duì)學(xué)生的思想道德教育貫穿在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，才能收到良好的德育效果，使我們的廣大青年學(xué)生健康地成長(zhǎng)，適用社會(huì)發(fā)展的需要，成為我們國(guó)家優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

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責(zé)任編輯：曙光