向 菊

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)效果，有效地實(shí)施素質(zhì)教育方面起著重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體課件，來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

一、運(yùn)用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力

少年兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

如：我在教學(xué)中使用投影片、錄音機(jī)講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)歷史故事，有利地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在教學(xué)"時(shí)、分的認(rèn)識(shí)"，一開(kāi)始出示小明同學(xué)一天的作息時(shí)間投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖是什么時(shí)間他在做什么，學(xué)生一下子被三幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，接著看一段錄像，時(shí)針娃娃的對(duì)話使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步的感知。"時(shí)間"是物質(zhì)存在的一種客觀形式，看不見(jiàn)摸不著。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生用鐘面學(xué)具，通過(guò)自己數(shù)一數(shù)（數(shù)大格、小格）、算一算、比一比親自從活動(dòng)中體驗(yàn)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短，初步建立時(shí)間觀念。這時(shí)，我又出示一張投影片：了解我國(guó)1分鐘的生產(chǎn)情況，讓學(xué)生感受到時(shí)間的可貴，要科學(xué)合理利用時(shí)間。接下來(lái)我放一段1分鐘音樂(lè)，讓學(xué)生做課間操，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的自覺(jué)性和積極性。

二、通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生自己動(dòng)手，豐富學(xué)習(xí)資料

傳統(tǒng)的教學(xué)由于媒體單一，只能老師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)不愿學(xué)。多媒體教學(xué)一改這一教學(xué)弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生充當(dāng)觀眾的局面徹底改變。例如：在"軸對(duì)稱圖形"一課的教學(xué)中，先用多媒體演示一些日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，如：植物中的樹(shù)葉；動(dòng)物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑物圖案中形狀各異的對(duì)稱房屋等，并提問(wèn)：這些圖形美嗎？美在什么地方？讓學(xué)生通過(guò)廣泛的討論與交流，體會(huì)到圖形的對(duì)稱給人類帶來(lái)的美的享受，并初步感受到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，知道美的關(guān)鍵所在。接著運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，下載多張圖片，有對(duì)稱與不對(duì)稱圖形，有軸對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形。圖片涉及的范圍相當(dāng)廣，但都是學(xué)生從電視媒體及生活周圍所常見(jiàn)的。并將圖片按類別制成若干網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行瀏覽、分析、比較。從而深刻認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的含義、特點(diǎn)。

三、借助媒體演示，發(fā)展學(xué)生的思維

思維是人腦對(duì)客觀事物的反映。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，思維能力是智力的核心，學(xué)生進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，往往需要大量的感性材料的胳膊，多媒體則能為之提供激發(fā)思維動(dòng)機(jī)和興趣的真實(shí)而又典型的材料

例如：有這樣一道數(shù)學(xué)題：正方形樹(shù)林每邊長(zhǎng)1000米，里面有楊樹(shù)和榆樹(shù)，小明從樹(shù)林的西南角走入樹(shù)林，碰見(jiàn)楊樹(shù)就往北走，碰見(jiàn)榆樹(shù)就往東走，最后走到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學(xué)生們一籌莫展，因?yàn)闃?shù)林中兩種樹(shù)木的多少排列的規(guī)律一點(diǎn)都不知道。好像無(wú)法計(jì)算，正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆樹(shù)，其余都是楊樹(shù)，東北角正西方向一條邊上都是榆樹(shù)，那么小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長(zhǎng)2000米。如果不是這樣的排列小明走了多少米呢？這道題我用多媒體課件展示小明在樹(shù)林中走的過(guò)程：

根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個(gè)小亮點(diǎn)閃動(dòng)，通過(guò)的路線留痕跡，學(xué)生們憑借這具體的直觀材料，一下子就會(huì)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不管樹(shù)木是什么樣的分部，小明走的路總長(zhǎng)是2000米，通過(guò)對(duì)這道題的分析解答，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、運(yùn)用多媒體課件，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

初中生的思維是以具體抽象思維為主要形式逐步地過(guò)度到初步的抽象邏輯思維，但是這種初步的抽象思維在很大程度上，仍然需要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的具有明顯的具體形象特征，基于這樣的認(rèn)識(shí)，組織初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須充分運(yùn)用直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為向理性認(rèn)識(shí)的升華奠定基礎(chǔ)。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的形象，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容。突破難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱和圓的特征后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會(huì)是怎么樣呢？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生一般都知道上述幾問(wèn)的解答應(yīng)根據(jù)圓的直徑都相等的特點(diǎn)去思考，但把車輪做成圓形可以使汽車行駛平穩(wěn)，如把車輪做成橢圓或正方形車子就會(huì)出現(xiàn)不斷顛簸的現(xiàn)象，學(xué)生很難說(shuō)得清楚，想象不出實(shí)際的場(chǎng)景。在學(xué)生欲說(shuō)不明、欲罷不能的時(shí)候，用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車在跳躍；安裝的橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學(xué)生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著多媒體又顯示一組同是圓形車輛的汽車行駛對(duì)比圖：紅色汽車的車軸沒(méi)有裝在車輪的圓心處，汽車在筆直的馬路上顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)?？戳诉@組畫面，老師勿需多言，學(xué)生便明白了車軸應(yīng)裝在圓形車輪何處的道理。在這師生心領(lǐng)神會(huì)的時(shí)刻，教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了。并且還使學(xué)生懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活中很多實(shí)際問(wèn)題。

總之，由于多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的知識(shí)信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，具有實(shí)時(shí)性，能將某些知識(shí)化靜為動(dòng)，化難為易，達(dá)到最佳效果，贏得了教學(xué)時(shí)間，留給了學(xué)生思維空間，提高了形式整體素質(zhì)，是其它教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。但有了好的電教媒體并不等于教學(xué)目標(biāo)就能順利而有效地達(dá)成，所以在教學(xué)中不僅要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而且要有目的，有選擇地用好多媒體課件，才能優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)效果

作者單位：貴州省遵義市第十一中學(xué)