劉 妮

英語(yǔ)在技工學(xué)校中是一門(mén)基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái),技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)受普教模式的影響,只注意語(yǔ)法和詞法教學(xué),忽略了技工學(xué)?！皩?shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)技術(shù)工人提出了更高的科技知識(shí)和文化素質(zhì)要求。技工學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者的搖籃,大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育已成為必然趨勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出,最重要的原因就是,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力等一些和現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn),尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出重要的功用。那么,作為英語(yǔ)教師,從這一現(xiàn)狀出發(fā),如何在教與學(xué)兩方面做好工作呢?

一、分析學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于技校生,采取普教的“一刀切”教學(xué)方法,很容易使他們中的許多人失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。技校生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差,學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí),心理壓力大,口語(yǔ)表達(dá)能力差,傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。有些技校生在學(xué)英語(yǔ)時(shí),常常處在一種“老師說(shuō),我聽(tīng);老師寫(xiě),我記”的被動(dòng)狀態(tài),談不上學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只靠死記硬背,完全沒(méi)有理解其內(nèi)容,直接導(dǎo)致技校生詞匯量少、詞義混淆、英語(yǔ)整體水平不高的尷尬局面。

針對(duì)以上情況,筆者認(rèn)為,注重教學(xué)方法的改進(jìn),明確技工學(xué)校英語(yǔ)課的重點(diǎn),即讀和聽(tīng)。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),分組(分層)引導(dǎo),化難為簡(jiǎn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹(shù)立信心。教師必須從實(shí)際出發(fā),因材施教,因人施教,讓每個(gè)學(xué)生最大限度地得以提高。美國(guó)圣約翰大學(xué)的肯·鄧恩和麗塔·鄧恩教授的研究表明,根據(jù)不同的獲取信息的方式,人們至少可以分為以下幾種學(xué)習(xí)類(lèi)型:視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型和觸摸型。對(duì)一個(gè)視覺(jué)型的學(xué)生來(lái)說(shuō),最佳的教學(xué)方式可能是閱讀法和情景法;對(duì)一個(gè)聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能聽(tīng)說(shuō)法更為合適;運(yùn)動(dòng)型和觸摸型的學(xué)生往往是傳統(tǒng)學(xué)校課堂里失敗的主要人選,他們需要運(yùn)動(dòng),需要感覺(jué),需要觸摸。

二、充分利用現(xiàn)代化教育手段,使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化

如今的技工學(xué)校大都配有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。英語(yǔ)教師在教學(xué)中,應(yīng)廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)(包括電腦多媒體、投影等電教技術(shù)),以形象化的方式和多樣化的手段,營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往只依靠“四個(gè)一”(一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板)的教學(xué)手段授課,語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)常是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的,教師只注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)技術(shù)將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)授課方式有機(jī)地結(jié)合,充分運(yùn)用多媒體可儲(chǔ)存和處理大量信息的能力,將數(shù)據(jù)、字符、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息集于一體進(jìn)行編排處理,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為語(yǔ)言的輸入和輸出創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。

三、積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如,開(kāi)展英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角以及建立校園英語(yǔ)廣播站等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中,從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心,促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、努力提高教師的自身素質(zhì)

教師更好地教好課,服務(wù)好學(xué)生,在課堂教學(xué)中的態(tài)度也很重要,即對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注、關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài),是情感和情感的共鳴,是心靈和心靈的呼應(yīng),是個(gè)性和個(gè)性的影響。著名教育家于漪說(shuō)過(guò),熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是做好教育工作的基礎(chǔ)。沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ),師生就缺乏共同的語(yǔ)言,情感就不能融洽,教育就難能成效。

現(xiàn)代課堂教學(xué),要求突出學(xué)生全體。這就要求教師在擁有豐富知識(shí)的同時(shí),更要加強(qiáng)課堂的主導(dǎo)能力。強(qiáng)調(diào)主導(dǎo),就是突出學(xué)習(xí)的主體,讓他們?cè)谡n堂上盡可能多地有表現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí),結(jié)合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)設(shè)備操作和生產(chǎn)工藝過(guò)程及專(zhuān)業(yè)設(shè)備的英文資料講授英語(yǔ)知識(shí),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性。

(作者單位:山東省濟(jì)南技術(shù)學(xué)院)