馬 紅

多元智能理論的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力,其關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物流專業(yè)課程的教學(xué)中,采用多元智能可以收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境

在課堂中運(yùn)用多元智能的教學(xué)藝術(shù),可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來,獲得發(fā)展。因此,筆者主張從教學(xué)開始之時就構(gòu)建一個多元智能的課堂,一下子吸引住學(xué)生的注意力,給學(xué)生一個迫不及待、求知若渴的感覺,這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。例如,在講授《物流配送基礎(chǔ)》時,筆者就盡量創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境,設(shè)置物流公司業(yè)務(wù)流程中某個環(huán)節(jié)的場景,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在提出課堂上要探討和解決的問題時,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生踴躍探索,營造互動的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們爭先恐后地積極參與,在良好的課堂氛圍形成之后,及時因勢利導(dǎo),切入新課內(nèi)容,使學(xué)生們能夠快速投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,探究關(guān)于物流配送的基本概念和理論,使枯燥乏味的物流知識變得生動有趣,易于接受。

二、利用多元智能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“思疑體驗”

多元智能理論的核心理念是智能觀,強(qiáng)調(diào)的是社會實踐性?！皩W(xué)起于思,思源于疑?！比绾尾拍茏寣W(xué)生產(chǎn)生“疑”呢?“疑”就是疑問,學(xué)生們有了疑問,就會產(chǎn)生懸念。在懸念中激起興趣,從而對物流專業(yè)知識產(chǎn)生求知欲和求成心。因此,運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)問題情境時,要緊緊抓住物流業(yè)務(wù)中的真實問題,結(jié)合課堂上講授的理論,設(shè)置巧妙有趣的問題情境,極大地激活學(xué)生的思維,將學(xué)生的感知、注意力等引導(dǎo)到主動探求和思索中,尋求最佳的解決問題的方法。在物流課的教學(xué)中,充分體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的教育理念。筆者在教學(xué)中不是直接把知識給與學(xué)生,而是首先喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望,讓他們帶著問題和疑慮,去探究和思索,找到最終解決問題的方案。由于設(shè)置的問題是物流企業(yè)發(fā)生的真實情況,同學(xué)們提出的解決方案,有些還被物流企業(yè)所采用。學(xué)生們既應(yīng)用理論知識解決了實際問題,又增加了實踐經(jīng)驗,一舉兩得。

三、多元智能理論是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段

科學(xué)實驗證明,每個人身上都存在著與認(rèn)知領(lǐng)域和知識領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的八種智能。如果注重挖掘?qū)W生身上的潛能,多給學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的空間,那么,幾乎每個學(xué)生都能在那種智能上得到發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,教師要善于制造“認(rèn)知矛盾”以啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,并在學(xué)生思考的適當(dāng)時機(jī)或最佳時刻為他們指點(diǎn)迷津或適時點(diǎn)撥,使學(xué)生體驗到成功的喜悅,從而提升他們的認(rèn)知水平和情感層次。總之,在物流課的教學(xué)中,教師要抓住“最佳時刻”,把握“最佳情境”,對學(xué)生的課堂情感進(jìn)行有效地調(diào)控,保證其情感體驗向更高方向發(fā)展。

課堂教學(xué)需要教師精心設(shè)計和適時引導(dǎo)。學(xué)生一旦解決了自身的認(rèn)知矛盾和情感矛盾,便可自由地展開想象,漸入佳境,獲得更高的認(rèn)知水平和更深的情感體驗。例如,在講解物流配送的客戶溝通與人際交往中,抓住溝通時容易產(chǎn)生的障礙設(shè)疑、激疑,就可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)掘其中的深刻內(nèi)涵。這些精心設(shè)計的問題,處處問到點(diǎn)子上,個個都能激起學(xué)生活躍的思維,引起學(xué)生熱烈的討論甚至爭論,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到空前的提高。

在物流課教學(xué)中,有效地應(yīng)用“多元智能”的方法,可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,倡導(dǎo)在教學(xué)過程中的互動關(guān)系。每次上課時,筆者都盡量設(shè)計出一些讓學(xué)生有興趣的活動,以激發(fā)他們的各種智能和潛能,從而拓展他們的知識面,給他們提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)物流課程的興趣更濃,在物流課的教學(xué)中,還要盡量采用“多媒體教學(xué)法”。組織學(xué)生一起參與制作多媒體教學(xué)課件,把教學(xué)目標(biāo)化為學(xué)生容易接受的動畫和圖片。這樣,過去“厭學(xué)”的學(xué)生制作起多媒體課件也會勁頭十足,還會主動向教師請教,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動參與意識。

四、運(yùn)用多元智能理論,采用靈活多樣的教學(xué)方法

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的積極性不高,盡管教師教得辛苦,學(xué)習(xí)效果也較差。但是,他們正處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段,喜歡豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方式。于是,筆者在《物流配送基礎(chǔ)》的課程中,盡可能地將學(xué)生的八種智能調(diào)動起來,在教學(xué)過程中正視差異、尊重差異,因材施教。教學(xué)實踐表明,在授課過程中,只要方法得當(dāng),就能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的特長,讓他們根據(jù)自己的特長學(xué)習(xí)取得最佳的效果。

多元智能理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,而實踐能力就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,在講到“商品的配送、貨物的堆碼、單據(jù)的處理、商品的養(yǎng)護(hù)措施”時,筆者把學(xué)生帶到“工作現(xiàn)場”,讓其參與其中,使學(xué)生真實地感受物流工作的過程,學(xué)習(xí)物流崗位業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程中的操作技能。這不僅大大加強(qiáng)了他們解決實際問題的能力,也為學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要、提高職場競爭力打下了基礎(chǔ)。

(作者單位:北京市供銷學(xué)校)