徐鑫鑫

信息素養(yǎng)的概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski于1974年提出的,主要包括文化素養(yǎng)(知識(shí)層面)、信息意識(shí)(意識(shí)層面)和信息技能(技術(shù)層面)三個(gè)方面。信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)體而言是一種綜合素質(zhì),它需要以終身教育為基礎(chǔ),全方位地進(jìn)行滲透、培養(yǎng)。因此,筆者認(rèn)為,信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,高職生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)有必要通過課堂教學(xué)這種高職教育的主要形式進(jìn)行滲透。

一、在高職課堂教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高職課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,符合高職的教育目的。將信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)的學(xué)習(xí)研究和高職的課堂教學(xué)中,把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到各門課程的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式,從而把學(xué)生的能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來,是高職課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會(huì)的需要

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會(huì)個(gè)體成員整體素養(yǎng)的重要組成部分,高職生必須有信息意識(shí)、信息科學(xué)知識(shí)、信息處理能力及信息倫理道德等方面的素質(zhì)。高度信息化的社會(huì),良好的信息意識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中個(gè)人必備的生存能力。作為高職生,若缺乏信息意識(shí)、沒有信息素養(yǎng)就會(huì)成為信息社會(huì)的功能性文盲,必然會(huì)被社會(huì)淘汰。在信息社會(huì)中,知識(shí)財(cái)富的迅速積累,對(duì)使用者的道德要求更高,道德缺失引起的紛爭(zhēng)是非?？膳录熬哂袣缧缘?。高職生必須具有良好的信息素養(yǎng)才能對(duì)社會(huì)有所作為。

二、在高職課堂教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前,大部分高職學(xué)校對(duì)于信息素養(yǎng)教育還僅僅停留在開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻(xiàn)檢索課和怎樣利用圖書館等狹窄的純技術(shù)性專題講座的范疇內(nèi),沒有從根本上考慮在課堂教學(xué)中開展信息素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用大多停留在對(duì)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)課件的應(yīng)用上,對(duì)在課堂上開展信息素養(yǎng)的教育缺乏明確的認(rèn)知和操作指引。與之相對(duì)的是高職學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的不足:2009年4月,筆者對(duì)400名高職生作了調(diào)查,認(rèn)為信息重要的占100%,清楚知道信息素養(yǎng)的僅有7%,認(rèn)為自己有較強(qiáng)的信息收集、整理技能的僅有12 %,認(rèn)為需要進(jìn)行培訓(xùn)的52.5%。高職生的信息素養(yǎng)普遍較低,許多學(xué)生不懂得使用圖書分類方法,不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索工具獲取信息。由此可見,高校在課堂教學(xué)中努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。

三、在高職課堂教學(xué)中進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試

信息素養(yǎng)不僅是一定階段的培養(yǎng)目標(biāo),而且是每個(gè)人終生追求的目標(biāo)和基本生存能力。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)同時(shí)注重高職生信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng),并在這方面做了些嘗試:

1.建立信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)架構(gòu)

要求根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)開展不同層次的課題研究,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每一小組自主承擔(dān)一個(gè)子課題,以課題研究結(jié)果進(jìn)行考評(píng)。通過課題研究,培養(yǎng)高職生的研究能力、信息能力、問題解決能力和協(xié)作精神。

2.以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

教師只給學(xué)生分配不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑由學(xué)生自己選擇,這樣極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,實(shí)現(xiàn)了教育的個(gè)性化,使學(xué)生在解決問題的過程中提高自己的信息素養(yǎng)。

3.在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析、評(píng)價(jià)與教學(xué)有關(guān)的信息,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生追蹤本學(xué)科、本專題發(fā)展的新趨勢(shì)的能力,適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià),在課堂教學(xué)中進(jìn)行必要的信息素養(yǎng)培訓(xùn):組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)“研究式”的課堂教學(xué)形式,組織課堂討論,使學(xué)生多一點(diǎn)懷疑精神和探討熱情,把培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息獲取、技術(shù)運(yùn)用能力、集體協(xié)作精神及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度滲透在課堂教學(xué)的過程中。

總之,在課堂教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)高職教育的要求。信息素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透,是高職教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào),使各要素發(fā)揮最大效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程結(jié)合,就是以知識(shí)的自主學(xué)習(xí)作為載體,將信息技術(shù)和觀念滲透到課堂教學(xué)過程中,從而培養(yǎng)高職生解決問題的綜合能力。這樣既達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學(xué)任務(wù),又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的,是高職課堂教學(xué)實(shí)施教育的最佳方式 。

(作者單位:山東省淄博市技術(shù)學(xué)院)