在每一個(gè)寧?kù)o的早晨，在每一個(gè)霓紅閃爍的夜晚，伴隨匆匆的腳步，師生們略顯疲憊的身影總不停地在校園里穿梭。我們常說(shuō)忙碌是教師的常態(tài)。教師忙，學(xué)生會(huì)更忙，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生后面站著多位老師，學(xué)生要承受的是老師忙碌的疊加。

校園外，有多少的家教機(jī)構(gòu)在發(fā)布招生信息。于是，有些孩子出了學(xué)校不是回家，而是到這些家教機(jī)構(gòu)去接受輔導(dǎo)。而那些在家里請(qǐng)家教的孩子，則不計(jì)其數(shù)。這樣，在校上課，回到家里補(bǔ)課或者到家教機(jī)構(gòu)去補(bǔ)課，就成了很多孩子的學(xué)習(xí)方式。最近，教育系統(tǒng)出臺(tái)了學(xué)校不能利用雙休日補(bǔ)課的政策，但是家長(zhǎng)和老師并沒(méi)有停歇，各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班開(kāi)辦得更火了。

看看招生情況。從幼兒園到小學(xué)、初中、高中，哪一所有點(diǎn)名氣的學(xué)校不是被學(xué)生家長(zhǎng)踏破了門檻?家長(zhǎng)們?yōu)槭裁磿?huì)為擇校而樂(lè)此不疲?因?yàn)槊熧Y好，可以考高分，上名牌學(xué)校?？纯磿?shū)市，無(wú)論你什么時(shí)間到書(shū)城去走走，買教輔書(shū)籍和考試資料的家長(zhǎng)和學(xué)生總是最多，什么寶典、密卷之類的，都是學(xué)生和家長(zhǎng)們的最愛(ài)。說(shuō)一說(shuō)社會(huì)教育。消防局、環(huán)保局、公安局、科研機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體等社會(huì)教育單位，我們的學(xué)校請(qǐng)他們來(lái)做了幾回講座?我們的家長(zhǎng)，又帶孩子參加了幾回社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?為什么不請(qǐng)?為什么不帶?因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間。與其浪費(fèi)時(shí)間，還不如讓學(xué)生多做幾道題來(lái)得實(shí)際又有效果。

為什么“成才”的風(fēng)景如此獨(dú)特?因?yàn)樽鰧?duì)題目，考個(gè)高分，孩子在班里也就具備了勝人一籌的優(yōu)勢(shì)，勝出的機(jī)會(huì)就多，甚至在升學(xué)考試中多那關(guān)鍵的一分就可少交好幾萬(wàn)的學(xué)費(fèi)。于是，不斷地做題，就成了老師和家長(zhǎng)的高招!而做人與做事，卻從來(lái)沒(méi)怎么引起過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的重視。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)孩子每天按照自己的意愿隨意使用5~7小時(shí)的空閑時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明、全面的人”。當(dāng)我們的孩子沒(méi)有了閑暇，沒(méi)有了自己的時(shí)間， 怎能去發(fā)現(xiàn)知識(shí)之于個(gè)人的意義?怎能去構(gòu)建屬于自己心靈財(cái)富的知識(shí)?牛頓發(fā)明“萬(wàn)有引力定律”，是一個(gè)從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果“成全”了他。由于當(dāng)時(shí)的牛頓不在書(shū)齋，不在講壇，也不在實(shí)驗(yàn)室緊張地工作，而是在閑暇之中，毫無(wú)工作、學(xué)習(xí)壓力與精神負(fù)擔(dān)，神游萬(wàn)物，所以才能對(duì)平素毫不在意的自然現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)意。如果他當(dāng)時(shí)正為工作而忙碌著，無(wú)法休閑，又怎么會(huì)獲得激發(fā)靈感的契機(jī)，想得那么自然，那么從容，那么深遠(yuǎn)?更不用說(shuō)有什么劃時(shí)代的創(chuàng)造發(fā)明了。

教育，是為了培養(yǎng)人才。先成人，再成才。何謂“成人”，就是成為一個(gè)品德高尚、身心健康的人。目前多數(shù)學(xué)校主導(dǎo)“成才教育”，不太重視“成人”教育。在這樣的教育理念下，學(xué)校各種練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、摸底、統(tǒng)考、競(jìng)賽等等檢查學(xué)習(xí)成績(jī)的形式不勝枚舉。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了老師的命根，因?yàn)閷W(xué)校要評(píng)比老師的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

在這樣的教育目標(biāo)主導(dǎo)下，教育界的一些現(xiàn)象越來(lái)越讓人感到尷尬:學(xué)校說(shuō)學(xué)生越來(lái)越難管，老師說(shuō)學(xué)生越來(lái)越難教，家長(zhǎng)呢，說(shuō)孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，社會(huì)說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差。孩子生活上不能自理，尤其表現(xiàn)在動(dòng)手能力上，不會(huì)洗衣，不會(huì)做飯，簡(jiǎn)單拖地、抹桌、洗碗都不會(huì)做，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的養(yǎng)尊處優(yōu)生活。于是，有的家長(zhǎng)到學(xué)校洗衣，甚至送飯到學(xué)校。試想，一個(gè)長(zhǎng)大后連生活都不能自理的人，你還會(huì)期待他能做好事情?做好自己的本職工作?一個(gè)自私冷漠、心中無(wú)愛(ài)的人會(huì)給他人帶來(lái)溫暖?一個(gè)以自我為中心的人，你能希望他眼里還會(huì)有他人的存在?

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。面對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，只有從以下幾方面提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)教育的變革。

首先，要利用好45分鐘課堂的教學(xué)主陣地，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，精講多練，讓每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)你教的那門課，與你做交心的朋友，做學(xué)習(xí)的主人，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

其次，上好各類活動(dòng)課，轉(zhuǎn)換學(xué)生勞動(dòng)的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，致力于“后進(jìn)生”的培養(yǎng)，為孩子們的進(jìn)步和發(fā)展?fàn)I造寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，扎實(shí)地推進(jìn)“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，讓運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生的必須，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

再次，要積極成立各種業(yè)余活動(dòng)興趣小組，使音樂(lè)、體育、美術(shù)等課同文化課同步發(fā)展，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生，幫助他們找回文化課學(xué)習(xí)上失去的自尊，既提升本功課的價(jià)值，又能展示該科教師的人格魅力。

給師生一份自由的空間，教育會(huì)很美。給孩子們一些閑暇，也給我們的教師一些閑暇，我們的教育才能真正走出浮躁，走出急功近利。給師生一份自由的空間，把教育回歸到本位。讓我們的教師，讓這個(gè)社會(huì)把學(xué)生教育成“人”，成為一個(gè)品格高尚、身心健康的人。如果一味地追求“成才”教育，而忽略了“成人”教育，無(wú)論師資力量如何強(qiáng)大，校園風(fēng)景如何美麗，教學(xué)手段如何現(xiàn)代化，那都是“金玉其外，敗絮其中”的教育，無(wú)益于個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)民素質(zhì)的提高!

作者單位:靖江市第四中學(xué)