英語素質就是指一個人對英語的相對穩(wěn)定、內化的能力。具體而言，是指一個人對英語交際的駕馭能力，英語聽、說、讀、寫的能力。而目前的狀況是，在大部分的農(nóng)村中學，過多地、片面地強調學生的筆試能力，集中強化學生對語法知識、語言形式的掌握，而淡化了聽、說、讀能力的培養(yǎng)。另一方面，隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，客觀上需要大量的掌握一定外語知識的人才，從而為農(nóng)村經(jīng)濟建設服務，以實現(xiàn)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來這一戰(zhàn)略目標。所以“如何提高農(nóng)村中學生英語素質”這一問題值得我們農(nóng)村英語教育工作者探索和研究。本人作了以下嘗試，取得了一定的效果。

一、培養(yǎng)學生意志，激發(fā)學習興趣

在英語學習的過程中，一些學生遇到困難時，往往就失去信心，甚至放棄。針對這些情況，我經(jīng)常向他們講述名人故事及英語在二十一世紀的重要性，鼓勵他們知難而進，不斷進取，在不同的階段給學生制訂一個學習目標，幫助他們實現(xiàn)，從而可以不斷體驗成功，增強學習的自信心，調動學習的積極性、主動性，達到培養(yǎng)學習意志的目的。

心理學家說:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是學習的營養(yǎng)劑和動力源，能增加學生的勇氣和信心，是推動學生成功的起點，而且學習興趣的強弱直接關系到學生對該學科投入精力的多寡和學習效果的好壞。題海戰(zhàn)術等必將使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，我在教學中充分利用電化教學設備，努力創(chuàng)造語言環(huán)境，使課堂教學情景化，使學生在情景中掌握所學知識，變枯燥乏味的灌輸式教學為趣味盎然的情景教學。這樣，既能加深和鞏固學生對所學內容的理解和掌握，又能提高學生聽說能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進外語教學。

二、立足課堂陣地，優(yōu)化教學策略

課堂教學是實施素質教育的基本組織形式和主要渠道。我們要重視優(yōu)化課堂教學和45分鐘課堂效益。我們通過教研組集體研討，堅持課堂教學五個“有利于”的原則(即:有利于激發(fā)學生的學習興趣;有利于基礎知識、基本技能的落實;有利于智力開發(fā)和能力培養(yǎng);有利于全面提高教學質量;有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。)我們還充分發(fā)揮備課組教師的群體優(yōu)勢，備課時備要求、內容、學生實際、教法，以知識結構為基礎設計課堂教學，不斷在“新”字上下工夫。在課內，以思維訓練為核心，組織實施教學過程，貫徹以學生為主體、教師為主導，師生聯(lián)動的教學原則，采用“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復”的教學方法，適時利用多媒體教學手段。同時為各類型的學生設計多種活動，使學生的聽說讀寫能力協(xié)調發(fā)展，把課堂教學功能由平面的單一的知識傳授轉化為思想教育、知識傳授、能力培養(yǎng)為一爐的立體化多功能效應。

三、積極開展課外活動，開發(fā)學生潛在能力

農(nóng)村中學往往缺乏英語交際環(huán)境?？紤]到課堂上的交際活動是有限的，我有意識地組織學生開展豐富多彩的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、寫作競賽、短劇表演、打字比賽等，還開辟了“每日一情景”“班級英語角”“英語小天地”等多種形式的語言環(huán)境，使學生在有趣的活動中進行交際性的操練，也為學生討論、學習、展現(xiàn)個性、發(fā)掘能力提供了一個很好的“舞臺”。此外，這些新的教學陣地，也能讓學生發(fā)現(xiàn)某一方面的才能，使他們的思想品德、智能結構、身心素質得到充分自由的發(fā)展和最大可能的提高，有利于推進素質教育。

四、強化情感教育，發(fā)揮德育功能

情感交流是教學活動的催化劑，用情感激發(fā)出來的積極性是任何教育手段所不能代替的。師愛是情感的基礎，課堂教學中的師生情感交流是調動學生主觀能動性的重要途徑。因此，我在教學中總是把培養(yǎng)學生的情商列入教學目標，注意給學生制訂一個引導的目標，提供一個成功多于失敗的經(jīng)驗，平時嚴格自己的言行，同時真誠、和諧地對待每一名學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，努力吸收各方面的知識，做學生們的良師益友。

教學過程中，教師的講授不僅要邏輯性強，還要用抑揚的語調和豐富的情感去吸引和感染學生，對他們充滿著信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多表揚、鼓勵、關心，少批評、不指責，讓他們在良好的教育環(huán)境里輕松愉快地學習，健康地成長。同時根據(jù)班級的實際情況，把教學反饋作為教學的重要一環(huán)。因此，課后對各層次的學生進行知識點檢查，經(jīng)常聽取他們的意見，及時取得反饋信息，有利于進行針對性的輔導，同時對后進生進行心理疏導和學習上的幫助，讓他們不斷獲得學習上的成功，從而激勵自己為獲取新的成功而不斷努力。

作者單位:江蘇省啟東市匯龍中學