摘 要:高中語文專題性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自然、社會(huì)和生活等方面的某問題進(jìn)行專題性研究，在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、積極應(yīng)用知識(shí)、全力解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文闡述了高中語文專題性學(xué)習(xí)要強(qiáng)化方法指導(dǎo)、強(qiáng)化挖掘教材、強(qiáng)化課外遷移。

關(guān)鍵詞:專題性學(xué)習(xí) 高中語文 方法指導(dǎo) 挖掘教材 課外遷移

高中語文專題性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自然、社會(huì)和生活等方面的某問題進(jìn)行專題性研究，在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、積極應(yīng)用知識(shí)、全力解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文專題性學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展，可以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和掌握知識(shí)。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Ω咧姓Z文專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法。

一、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極參與

通過高中語文專題性學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生單純地接受教師傳道授業(yè)和解惑的局面，著力構(gòu)建好開放、綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多種渠道來獲取知識(shí)，專業(yè)化地提升學(xué)生的語文素質(zhì)。同時(shí)，將學(xué)到的知識(shí)有機(jī)結(jié)合于實(shí)踐，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求、專題特點(diǎn)以及學(xué)生具體情況，確定專題性學(xué)習(xí)的途徑和方法。首先要合理分組分工。根據(jù)專題性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，進(jìn)行合理的分組分工，每組最好不要超過10個(gè)人，每個(gè)小組由教師指定組長或?qū)W生推薦組長，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和分工，小組根據(jù)自己的長處和有利的條件選擇或到教師處領(lǐng)取專題性學(xué)習(xí)問題。其次要合理采取活動(dòng)形式。教師應(yīng)根據(jù)開展的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、難易等特點(diǎn)，規(guī)定完成期限，并根據(jù)期限，適時(shí)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，特別是要幫助學(xué)生確定活動(dòng)實(shí)施的具體形式，一般來講，語文專題性學(xué)習(xí)可以分為活動(dòng)型(例如專題研究戲曲的形式)、資料型(例如專題研究四大名著)、調(diào)研型(例如專題研究農(nóng)民問題)、綜合型(例如專題研究居民文化中的建筑特色)，當(dāng)然，這幾種方法也要互相補(bǔ)充，互相印證，這才可以更好地開展專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后是合理進(jìn)行成果展示和評價(jià)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專題性學(xué)習(xí)的成果，采取不同形式，予以展示和評價(jià)，以不斷鼓勵(lì)學(xué)生和顯現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，比如:進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)論文成果展或成果研討會(huì)等等，以激勵(lì)更多的學(xué)生以更大的興趣投身到專題性學(xué)習(xí)中來。評價(jià)要重在鼓勵(lì)，重在激勵(lì)學(xué)生積極參與的熱情，重在讓學(xué)生掌握和理解更多的知識(shí)。

二、強(qiáng)化挖掘教材，激勵(lì)學(xué)生專題探究

語文學(xué)科的知識(shí)具有復(fù)雜性、綜合性等特點(diǎn)，所以在語文課文的實(shí)踐教學(xué)中常常會(huì)涉及很多未知領(lǐng)域，而這也是在課堂內(nèi)無法解決或沒有時(shí)間解決的問題，這些問題恰恰可以成為語文專題性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)的課題。比如:筆者在教學(xué)《“文明”與“文化”》時(shí)，就針對部分學(xué)生對該文中心論點(diǎn)“文明與文化互為里表，文明是內(nèi)核，文化是表現(xiàn)形式;不同文化之間的交流與滲透是普遍的，必要的”產(chǎn)生的困惑和疑問，提出專題性學(xué)習(xí)課題:讓學(xué)生在充分理解“文明”和“文化”概念的基礎(chǔ)上，闡述兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。幫助學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到了探究方法，進(jìn)而加深了對課文的理解。又如筆者在教學(xué)《雷雨》后，就要求學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵字、詞、句，反復(fù)朗讀，體會(huì)前后的變化，感受字里行間存在著的階級(jí)矛盾。由此，引導(dǎo)學(xué)生通過這部現(xiàn)實(shí)主義的話劇，探究一下30年代中國時(shí)代社會(huì)的大變動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度闡述反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)和當(dāng)時(shí)中國悲劇性的現(xiàn)實(shí)。這樣，就讓學(xué)生由課內(nèi)走到課外，既能深挖出蘇教版教材的深度，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)的興趣。

三、強(qiáng)化課外遷移，提升學(xué)生探究水平

要想順利有效地開展高中語文專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須著力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，要向課堂40分鐘要質(zhì)量、求效果，但光光依靠課堂40分鐘的時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)有語文、處處有專題性學(xué)習(xí)的影子，語文教師應(yīng)將“指揮棒”指向課外，讓學(xué)生盡情地到課外去汲取知識(shí)營養(yǎng)，豐富知識(shí)，開闊眼界，陶冶情操，從而夯實(shí)學(xué)生開展語文專題性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面引導(dǎo)學(xué)生研讀名著。新課程改革對高中學(xué)生的閱讀量做出了明確規(guī)定。所以，語文教師要讓高中學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有選擇地閱讀古今中外的文學(xué)名著，并相應(yīng)地寫讀書筆記、寫讀后感，定期進(jìn)行交流，這樣，會(huì)讓學(xué)生站在一個(gè)很高的層次，在寫作上與大師進(jìn)行交流，在思維上與大師進(jìn)行碰撞，在獲得文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了專題性學(xué)習(xí)的文字功底。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生著力關(guān)注社會(huì)。任何專題性學(xué)習(xí)都離不開社會(huì)因素，離開社會(huì)因素的專題性學(xué)習(xí)就是沒有意義或沒有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以讓學(xué)生平時(shí)多關(guān)心時(shí)事政治，多關(guān)心社會(huì)，多關(guān)心自然，多關(guān)心身邊的人和事，要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地看電視報(bào)紙，平時(shí)要多看新聞?lì)愲娨暪?jié)目以及《實(shí)話實(shí)說》、《文化訪談錄》等電視欄目。要有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，觀察現(xiàn)實(shí)，清楚自己所生活的環(huán)境，每一次社會(huì)調(diào)查，都必須要學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告或論文等，以提高學(xué)生的社會(huì)參與能力，為深度開展語文專題性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位:江蘇東臺(tái)市安豐中學(xué)