課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能。另外，現(xiàn)在本市大力推行的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)探究能力提出較高要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本開始。

一、對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣， 是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等) 的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)閱讀的目的就是要把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;符號(hào)語言或圖形語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言的形式， 或把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言;用自己的語言來理解定義或定理，把難于理解的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己容易理解的語言，從而掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的十種方法

1.默讀法。就是不出聲地讀，用心看。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。

2.間讀法。間斷地而不是持續(xù)地讀。讀一句，想一下，這一句是什么意思，想清楚了領(lǐng)會(huì)了，再繼續(xù)讀下去。

3.復(fù)讀法。就是讓學(xué)生對(duì)同一部分內(nèi)容反復(fù)地去閱讀。

4.研讀法。就是對(duì)某些概念、定義、法則的語言表達(dá)部分進(jìn)行某些詞句的變換，再與原表述內(nèi)容進(jìn)行研究比較的一種閱讀方法。

5.跳讀法。跳過某些部分，不作一般順序的讀法。

6.算讀法。對(duì)于課本上的算式或例題，可以邊讀邊演算，這是數(shù)學(xué)閱讀中的重要方法之一?？勺寣W(xué)生先獨(dú)立地嘗試解答和演算，演算解答發(fā)生困難時(shí)，或者在演算結(jié)束后，再去讀書看例題。

7.索果閱讀法。對(duì)應(yīng)用題可以從已知條件出發(fā)讀題，不斷提出中間問題。為追索問題的結(jié)果提供條件。

8.追因閱讀法。根據(jù)應(yīng)用題中問題的需要，閱讀追索條件。

9.關(guān)鍵詞句閱讀法。就是抓住應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞句，邊讀邊找條件，提問題，弄清題目的結(jié)構(gòu)。

10.代入閱讀法。用這種方法閱讀應(yīng)用題，可將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為簡單具體的數(shù)量關(guān)系。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

1.教師首先要優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)教學(xué)語言

教師的語言首先要準(zhǔn)確、科學(xué)。對(duì)概念的講解、規(guī)律的表述必須準(zhǔn)確無誤。教師生動(dòng)、幽默的語言，可以幫助學(xué)生理解、記憶，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的情緒下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.課堂上要設(shè)置閱讀的環(huán)節(jié)

閱讀要想落到實(shí)處，教學(xué)過程中要安排閱讀環(huán)節(jié)，老師要具體指導(dǎo)，不能只是提要求，讓學(xué)生自己去讀。

(1)情景引入時(shí)讀——?jiǎng)偵险n時(shí)，有懸念的閱讀材料能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，因?yàn)榕d趣是最好的老師，而良好的開端是成功的一半。

(2)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念要讀——由于數(shù)學(xué)語言高度簡練，術(shù)語多，邏輯性強(qiáng)，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化。

(3)例題的題目要讀——例題的題目可讓學(xué)生先讀，如有問題老師要給予具體的指導(dǎo)，待大家都分析清楚，解完題以后，再讓大家一起讀一遍，以體會(huì)其中的滋味。

(4)解題過程可以讀—— 一般是在學(xué)生的集思廣益下拼起來的。

(5)課堂小結(jié)內(nèi)容必須讀——既能起到對(duì)本節(jié)課的整體回顧作用，又能促進(jìn)教師按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度。

3.把握閱讀的時(shí)機(jī)及形式

(1)學(xué)生在理解方面出現(xiàn)障礙時(shí)，師要帶領(lǐng)著學(xué)生讀，要指導(dǎo)學(xué)生斷句，要給學(xué)生消化的時(shí)間。

(2)在學(xué)生感覺疲倦或思想開小差時(shí)，可讓大家一起讀。

(3)在進(jìn)行幾何邏輯推理訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生跟隨老師在圖形上的手勢(shì)引導(dǎo)，說出推理過程，要讓學(xué)生大聲朗讀，心口并用。

(4)小組討論交流時(shí)，放聲讀、相互背。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的體會(huì)

1.對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，提出不同的閱讀要求。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。

2.主動(dòng)閱讀，手腦并用。閱讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，數(shù)學(xué)閱讀要求一種主動(dòng)閱讀，要求學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論，思維的目的不是去印證而是去發(fā)現(xiàn)。讀寫結(jié)合，手腦并用，促使思維展開，從而提高閱讀效率。

3.進(jìn)行歸納小結(jié)。閱讀完一章或一節(jié)內(nèi)容后，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)， 要理清脈絡(luò)，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化概括。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于信息的檢索和提取。

4.適當(dāng)?shù)臈l件下可以補(bǔ)充課外閱讀材料，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

總之，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本有助于促進(jìn)學(xué)生口、眼、心、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、集中學(xué)生注意力、有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力的提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是很有幫助的，要引起我們教師的足夠重視。

作者單位:江蘇省連云港市海慶中學(xué)