北宋文與可主張畫竹必先“胸有成竹”。所謂的“成”指“完全的”。原指畫竹子要在心里有一副竹子的形象。比喻做事前已有成熟的計(jì)劃。我認(rèn)為，“胸有成竹”這句成語(yǔ)同樣精辟地指出我們語(yǔ)文教學(xué)的生存之道。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施前的備課中就應(yīng)作好詳細(xì)和有預(yù)謀的計(jì)劃，成竹于胸，有的放矢，使我們教學(xué)效益更高。

老師如何把書本知識(shí)有的放矢地教會(huì)學(xué)生，使他們能夠合理地運(yùn)用去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這是目前我們大多數(shù)老師所遇到的難題。如何讓學(xué)生在有限的篇目中學(xué)會(huì)閱讀技巧、寫作技巧，正是我們目前所探討的課題。在這里我也談?wù)勎业囊恍┐致缘母形?

一、目標(biāo)明確，貼近文體，認(rèn)清“為什么教”

教師首先得搞清楚自己要向?qū)W生傳授什么內(nèi)容，把課文中需要教學(xué)的內(nèi)容清理出來(lái)，以確保教學(xué)內(nèi)容的飽滿。只有明確目標(biāo)才能做到心中有“竹”，授課才會(huì)針對(duì)性強(qiáng)、詳略恰當(dāng)、重點(diǎn)突出。通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受與學(xué)習(xí)各種文體的寫作，這里主要談?wù)勅N常見(jiàn)的文體。

記敘文閱讀的教學(xué)的重要任務(wù)之一就是讓學(xué)生感受記敘的順序，學(xué)習(xí)觀察的方法與角度，知道怎樣選材與立意并品味記敘、描寫與抒情的關(guān)系。教師必須明確要傳授哪些能力:1.語(yǔ)句的理解:(1)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的含義和作用;(2)理解文中重點(diǎn)句子深層含義和特殊作用;(3)辨別和篩選文中的重要信息。2.文意的理解，包括整體感知閱讀材料的大概內(nèi)容，感受文中的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。3.文章的分析，要求用自己的話闡釋閱讀材料的內(nèi)容，分析歸納中心思想、結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)形式、語(yǔ)言特色。4.文章的賞析，欣賞優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，對(duì)作品中感人的形象和情景，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，對(duì)作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生用健康的審美情感去閱讀文章。

議論文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是“論點(diǎn)”“論據(jù)”“論證”這三大要素的把握。議論文的閱讀技巧:1.提煉、概括中心論點(diǎn)。2.開(kāi)頭的作用。3.論據(jù)的判斷及作用分析。4.論證思路的分析。5.準(zhǔn)確地把握嚴(yán)密的語(yǔ)言風(fēng)格。6.論證方法的判定及作用分析。7.議論文中非議論成分的作用。8.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子含義及作用。9.拓展知識(shí)的遷移能力。

說(shuō)明文閱讀教學(xué)重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握以下能力:1.認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明的中心。2.概括事物主要特征。3.說(shuō)明方法的判定及作用分析。4.結(jié)構(gòu)層次的梳理，說(shuō)明的順序。

老師明確的教，學(xué)生才能“胸有成竹”，再通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫作中去，也正是我們教學(xué)的需要達(dá)到的目的。

二、規(guī)劃教學(xué)步驟，講授條理清晰，科學(xué)組織好“如何教”

清晰的教學(xué)條理能讓學(xué)生更易于接授課堂內(nèi)容，為此，專家們總結(jié)出來(lái)了“四步教學(xué)法”。1.“通過(guò)”，讓學(xué)生了解課文說(shuō)什么怎么說(shuō);2.“質(zhì)疑”，提出需要深入探討的問(wèn)題，關(guān)于這一步有六種質(zhì)疑方法:結(jié)論求詳、結(jié)論求因、尋釋求結(jié)，由此及彼、聯(lián)想然否、探索異同;3.“理解”，分析研究提出的問(wèn)題，這種也有五種理解方法:化整為零、剖析因果、明辨條件、比較異同、總結(jié)概念;4.“實(shí)踐”，以課堂練習(xí)、課外作業(yè)的形式，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決具體問(wèn)題。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，積累，認(rèn)為著名特級(jí)教師——余映潮老師提出的幾種教學(xué)思路是極其精辟的:板塊式思路、線索式思路選點(diǎn)式思路、反復(fù)式思路、穿插式思路、遷移式思路、整體式思路。其中，“板塊式教學(xué)思路”對(duì)我啟發(fā)很大，“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí);它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩;還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)涵豐富。板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師精心地研讀教材，把課文中的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地、嚴(yán)密有序地安排進(jìn)各個(gè)教學(xué)板塊，從而提高教師理解、處理教材的水平。

板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)容易形成教學(xué)節(jié)奏，能夠比較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動(dòng)，抑揚(yáng)合理，動(dòng)靜分明，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性得到鮮明的表現(xiàn)?？傊?，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。

三、“教”是為“學(xué)”，“學(xué)”指導(dǎo)“教”，“主體”決定“主導(dǎo)”，有機(jī)結(jié)合

“教”必須注重有效性，所謂“有效性”就是“效率”“效果”不冗長(zhǎng)、不空洞。余映潮老師在河南聽(tīng)課時(shí)，提出的八個(gè)“大量減少”，一針見(jiàn)血地指出了現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀，對(duì)我很有啟發(fā)。1.大量減少課堂教學(xué)中非語(yǔ)文手段的應(yīng)用。2.大量減少有華麗的語(yǔ)言進(jìn)行外觀包裝的現(xiàn)象。3.大量減少緩入早出的課。4.大量減少課堂教學(xué)中的碎問(wèn)碎答。5.大量減少閱讀教學(xué)中通俗手法的運(yùn)用。6.大量減少教學(xué)目標(biāo)中的“口號(hào)”，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。7.大量減少完全脫離實(shí)際的所謂讀寫結(jié)合指導(dǎo)。8.大量減少教師課堂教學(xué)中話語(yǔ)量。

“學(xué)”必須注重自身的反饋。俗話說(shuō):光說(shuō)不練假把式。所謂“學(xué)習(xí)”即指，學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否的整個(gè)過(guò)程。就此看來(lái)，反饋這個(gè)環(huán)節(jié)在進(jìn)行過(guò)程中是必不可少的。如果從操作層面上來(lái)說(shuō)的號(hào)可以由以下步驟:問(wèn)題—解答—評(píng)講—改錯(cuò);讀書—思考—討論—評(píng)價(jià);講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講。通過(guò)這些方法讓學(xué)生將知識(shí)掌握得更牢靠，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能做到“胸有成竹”。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處煈?yīng)該先在教學(xué)實(shí)施前的備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，理清教學(xué)要件，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和策略，確定教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)形式及組織方式，才能在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中游刃有余，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，保證教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和學(xué)生真正地掌握。

作者單位:彭州市麗春中學(xué)