摘要：改變師生關(guān)系、改變學習方式、巧設(shè)疑問和聯(lián)系實際是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必經(jīng)途徑。

關(guān)鍵詞：新課程改革 改變角色 創(chuàng)設(shè)情境 鼓勵參與 社會 生活

作者簡介：梁武，河北師大畢業(yè)，一直從事政治教學工作，08年獲縣嘉獎。

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0220-01

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭之力?！币粋€民族惟有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面筆者就思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J識。

一、改變角色，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關(guān)系，學生把老師看做權(quán)威，面自己更多的扮演遵從者的角色，影響了師生間的交往。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學觀，強調(diào)師生的互動關(guān)系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，在這種關(guān)系中，師生之間人格平等，互相尊重，教學相長，互相學習。學生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設(shè)計疑問，讓學生討論。激勵學生質(zhì)疑。積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。這樣才能使學生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓練。

三、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，新課程改革，要求注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質(zhì)疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導學生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、關(guān)注社會關(guān)注生活，從生活中來到生活中去，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

基礎(chǔ)教育課程綱要強調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢姡枷胝握n教學中的“雙基”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調(diào)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。師生在教學過程中。必須關(guān)心時事、關(guān)心生活、從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內(nèi)外重大時事熱點問題是否相結(jié)合，例如講到維護祖國統(tǒng)一時，就要聯(lián)系到藏獨分子破壞祖國統(tǒng)一破壞奧運圣火等行的為危害；講正確對待挫折時，就應(yīng)聯(lián)系學生中遇到的學業(yè)、生活、人際關(guān)系中遇到的挫折等；在講“消費者合法權(quán)益受法律保護”時。要結(jié)合才通過的食品安全法強調(diào)國家在關(guān)注民生，維護人民的根本利益，同時也進一步認識依法治國方略的實施。這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識。而且增長了生活常識與經(jīng)驗。教最后引導回答提出解決辦法等等。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

五、處理好學生學生個性需求與問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情

教師在教學中創(chuàng)設(shè)或選擇什么樣的問題情境，要充分考慮學生個性發(fā)展的需求。學生個性發(fā)展需求，學生的興趣，愛好，愿望是老師選擇或創(chuàng)設(shè)問題情境的重要依據(jù)之一。也是學生能否積極參與問題情境，并在問題情境中取得理想效果的重要條件。較高年級，則盡可能讓學生自己選擇或創(chuàng)設(shè)問題情境。師生在選擇可創(chuàng)設(shè)某問題情境時，要思考，這一問題情境主要從哪些方面哪些角度滿足學生哪些個性發(fā)展需求：學生現(xiàn)實的個性特點需要先擇或創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情境，才能使學生哪些個性得到優(yōu)化、完善與發(fā)展，哪些個性得到矯正、調(diào)控與培養(yǎng)。從而培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新的能力。處理好學生學生個性需求與問題情境

總之，筆者認為改變師生關(guān)系、改變學習方式、巧設(shè)疑問和聯(lián)系實際是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必經(jīng)途徑。作為一名思想政治課教師，應(yīng)腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。