目前，體育課堂教學(xué)急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，以滿足小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。因此，體育教學(xué)要改變那種以教師為中心的灌輸式、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自由的寬松學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既鍛煉了身體，又不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境才能使體育課更有活力呢?

一、設(shè)置“故事”情境，激活體育魅力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在一起做游戲。為此，教師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征，在游戲活動(dòng)中誘發(fā)體育魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將玩與樂、樂與學(xué)融為一體。如將“障礙接力游戲”改編為“王小二送情報(bào)”這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事化?！巴跣《睂⒖朔鞣N困難，依次跳過(guò)“小河”——爬過(guò)“山坡”——繞過(guò)“小樹林”——鉆過(guò)“山洞”，最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)、迅速地送到“目的地”。在練習(xí)中，學(xué)生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，興致非常高漲，引發(fā)出無(wú)窮的樂趣;在練習(xí)幾次之后，還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)“各種障礙”的路線，如跳過(guò)“小河”——鉆過(guò)“山洞”——爬過(guò)“山坡”——繞“小樹林”，最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)、迅速地送到“目的地”等。這樣的情境教學(xué)，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂趣。此時(shí)，體育課誘人的魅力在和風(fēng)細(xì)雨中慢慢地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。

二、讓音樂進(jìn)入體育課堂，增添體育活力

體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的進(jìn)行曲，隨著教師的講解、示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播輕快的樂曲。這樣，除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。

三、改變“練習(xí)”，激發(fā)體育活力

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō):“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯虒W(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，就要提高學(xué)生上課的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地積極參加活動(dòng)。故此，課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，把新知識(shí)寓于游戲之中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生在游戲練習(xí)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。例如:在鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和提高平衡能力時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，創(chuàng)設(shè)別具一格、富有個(gè)性的花樣跳。話音未落，好強(qiáng)、好勝的學(xué)生已摩拳擦掌，迫不及待地跳起來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，展現(xiàn)體育活力

“興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙?！倍蜷_一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問號(hào)。教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)“障”布“疑”，讓學(xué)生在困難中運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過(guò)自己的能力攻克難關(guān)，獲取新知。如:在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，教師給每組提供一張大墊子，然后讓各組學(xué)生討論，交流如何“滾”才能更好、更快地“滾”過(guò)去。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們各抒己見。就這樣，在這一問一答的輕松環(huán)境下，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，收到了事半功倍的效果。

五、創(chuàng)設(shè)“游戲”情境，分享體育樂趣

快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會(huì)扼殺學(xué)生的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容。如果經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。在體育教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最直接、最有效的途徑是游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師放手讓學(xué)生嘗試自導(dǎo)自編游戲內(nèi)容。如在“快找同伴”游戲中，教師讓學(xué)生自愿結(jié)合，5人一組，找到同伴后進(jìn)行立體造型大比拼游戲創(chuàng)編，創(chuàng)編出自己喜歡的、富有個(gè)性的、具有現(xiàn)代氣息的造型。游戲前，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬曾經(jīng)擺過(guò)的造型。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考、討論、演練，他們的造型令人捧腹大笑，有“猴子觀?！薄ⅰ昂镒訐圃隆?、“童子拜觀音”“神龍擺尾”、“千手觀音”等，好一派百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的醉人情景。

總之，在運(yùn)用情景的教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出既有利于學(xué)生身心發(fā)展，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情景，融激趣、練身、益智于一體，不斷使學(xué)生產(chǎn)生欣賞——向往——思維——操作的心理與行為的連鎖反應(yīng)，從而提高教學(xué)效果。