[摘要]音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵是看教育能不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]音樂教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

我國唐代大文學(xué)家韓愈有句名言：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”按傳統(tǒng)教育理念來看，這句話是正確的，但按現(xiàn)代教育理念來看，這句話就顯得不太妥當(dāng)。因?yàn)椋娴貜?qiáng)調(diào)了教師在教育中的作用。忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

國際上將二十一世紀(jì)稱為創(chuàng)新教育的世紀(jì)，世界各國紛紛意識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。羅曼·羅蘭說“我創(chuàng)造，所以我生存。生命的第一行動(dòng)是創(chuàng)造的行動(dòng)?！眲?chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力，沒有創(chuàng)新能力的民族是沒有希望的民族。這說明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教育過程中的重要地位。

我們回過頭來看我國傳統(tǒng)的音樂教育，在應(yīng)試教育的影響下，僅僅把它視為音樂理論的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練。尤其是在中小學(xué)音樂教育中，普遍認(rèn)為音樂課就是教學(xué)生唱唱歌、識(shí)識(shí)譜，是“音體美小三門”中的一門，是可有可無的學(xué)科。有的干脆將音樂課去掉，改上其它課，來應(yīng)付學(xué)生的升學(xué)考試。在教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，過分依賴音樂課自身的優(yōu)勢(shì)。認(rèn)為音樂教學(xué)本身就是興趣教學(xué)，教師不注重研究自己的教育對(duì)象，不注重研究自己的教學(xué)方法，課堂氣氛本應(yīng)該豐富多彩、生動(dòng)活潑，卻變得死氣沉沉，索然無味。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生大腦處于抑制狀態(tài)，根本談不上學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

全日制中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的頒布。是我國教育領(lǐng)域的重大改革舉措。它為我國新世紀(jì)的音樂教育指明了方向。這無疑對(duì)我國中小學(xué)音樂教育改革的深入發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑。新大綱增加了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)中不僅要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且要通過多種實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，在音樂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1 要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)技能的傳授，而輕視人的發(fā)展

新的教育教學(xué)改革要求在教學(xué)中要以人為本，呼喚人的主體精神，教師要從學(xué)科本位、知識(shí)本位、走向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展上。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上，都要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，即使是錯(cuò)誤的見解。也不立即給予消極性的判斷，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師要了解學(xué)生的生理、心理需要，適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與情感的要求。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該在師生互相尊重的前提下，做到：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！薄秾W(xué)記》)整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該充滿自由、輕松、和諧的氣氛，在師生互相尊重的前提下，學(xué)生“動(dòng)而有節(jié)”，既不放任自流，又不古板嚴(yán)肅。

2 要改革計(jì)劃體制下形成單一的、僵化的教學(xué)模式，把培養(yǎng)目標(biāo)與多樣化、個(gè)性化的音樂教育結(jié)合起來

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將剛性與彈性相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生整體要求的前提下，要根據(jù)學(xué)生的天賦能力。興趣愛好來因材施教，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來幫助其合理設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，絕不能搞“一刀切”或“齊步走”。教學(xué)時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新信心。對(duì)那些在藝術(shù)上有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的學(xué)生，要專門為他們制定教學(xué)計(jì)劃，配備專門的指導(dǎo)教師，使其在專業(yè)造詣方向突飛猛進(jìn)。對(duì)那些專業(yè)基礎(chǔ)差，接受能力低的學(xué)生也要正確評(píng)價(jià)。只要在音樂學(xué)習(xí)過程中能達(dá)到發(fā)展思維、提高修養(yǎng)、陶冶情操、開發(fā)潛能目的。就要加以肯定，只要有進(jìn)步就要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

3 教師要把教學(xué)重心由重“教”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上

隨著現(xiàn)代科學(xué)、文化、信息的發(fā)展，教師作為唯一的知識(shí)來源，知識(shí)傳授者的地位動(dòng)搖了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，教師要在保證教學(xué)效果的前提下。盡可能多地借助多種教學(xué)媒體，采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要從傳授知識(shí)技能的角色向教育的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。采取討論式、誘導(dǎo)式、問題式、參與式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 教師在教學(xué)中耍貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，著力在教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的自學(xué)上下功夫。卓有成效地為學(xué)生在平常的自主學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐上提供支持和幫助

教師的導(dǎo)學(xué)。要注意在傳授知識(shí)技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。在教學(xué)輔導(dǎo)和藝術(shù)實(shí)踐過程中，注意啟迪學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生分析藝術(shù)作品，創(chuàng)造藝術(shù)作品的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，對(duì)音樂作品的理解固然有些規(guī)律性的東西需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，但很多不可言傳的內(nèi)容需要學(xué)生去運(yùn)用想象力進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。這種豐富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，我在科學(xué)上的成就很多就是由音樂啟發(fā)的?！备矣谔岢鰡栴}，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是創(chuàng)造者人格的具體體現(xiàn)。因此，即使在技法上，除了要正確對(duì)待前人的經(jīng)驗(yàn)外，也需要人們不斷探索，如果一味地拘泥于前人的規(guī)則，只能使學(xué)生變得匠氣十足，閃現(xiàn)不出靈感的火花。

5 音樂教育的核心是刨新教育

現(xiàn)代教學(xué)鼓勵(lì)教師發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，形成個(gè)性化教學(xué)，克服以往教學(xué)中的單一化、模式化、公式化。教學(xué)的個(gè)性化體現(xiàn)在課程上，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長的新課程。在教材的處理上。教師應(yīng)具有創(chuàng)造性地使用教材的能力。要求教師要靈活地運(yùn)用教材，而不是教教材。教師要具有能夠廣泛地開發(fā)當(dāng)?shù)匚幕逃Y源的能力。在教學(xué)過程中，教師要有更多的自由性和創(chuàng)造性。教師不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律。而且要結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新，逐步形成自己富有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中。教師與學(xué)生不再是支配與被支配關(guān)系，而是要建立平等的對(duì)話與交流。教學(xué)過程成為師生共同的生命體驗(yàn)，兩者在相互理解，相互尊重的前提下，共同分享自己的想法、情感和創(chuàng)造成果。同時(shí)，讓學(xué)生充分感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，感受知識(shí)和技能技巧的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的思維能力和思維習(xí)慣。久而久之，逐步有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

6 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上要注重它的全面性和科學(xué)性

因?yàn)椋瑢?duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果僅僅局限于音樂知識(shí)和技能的考核是不夠全面的。在考核的內(nèi)容上，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在考核形式上。應(yīng)重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，形成多邊評(píng)價(jià)。在考核方法上應(yīng)靈活多樣，要過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在考核評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將學(xué)生在音樂專業(yè)知識(shí)技能方面的進(jìn)步與學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高等方面結(jié)合起來，只要能夠優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，不一定考試要取得多少分?jǐn)?shù)和取得什么樣的成績。

人類已經(jīng)跨入二十一世紀(jì)，創(chuàng)新已成為每個(gè)國家、每個(gè)民族、每個(gè)領(lǐng)域甚至每個(gè)人共同思考、關(guān)注和實(shí)際探索的重大課題。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為音樂教育工作者都應(yīng)從自己肩負(fù)的歷史使命出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教育觀念，以創(chuàng)新教育為出發(fā)點(diǎn)，大膽探索，不斷創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才做出自己的貢獻(xiàn)。