低年級識字教學的目標，最主要的是讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。這樣，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動。那么，如何讓學生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動識字呢?

一、激發(fā)學生在生活中識字的興趣

生活識字，要從興趣開始，因為興趣是一切學習的原動力。要想激發(fā)學生在生活中識字的興趣，首先必須培植學生熱愛中華漢字的情感。中華漢字，在世界上獨樹一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力，你瞧:“輕”字令人有漂浮感;“重”字一望而沉墜;“笑”字使人歡快;“哭”字一看就像在流淚;“回”字真是小口回家大口關;“心”字一個小瓢，盛三只小蝦，兩只打食，一只看家……老師要善于以這些美麗的富有魅力的文字，激發(fā)學生學習的愿望，調動學習情緒，從而產生駕馭文字的樂趣。

二、讓學生在生活中創(chuàng)造性地識字

1.加一加。就是把兩個或幾個已學過的熟字，拼湊在一起，成為新的字。如，門+耳=聞，木+又+寸=樹。

2.減一減。與加一加的方法類似，不同點是從一個熟字中去掉某一部件。如:學“烏”字，學生從“鳥”字得到啟示，說“鳥”字去掉一點就是“烏”。

3.換一換。依據形聲字的特點，通過換熟字的部首來變成生字。比如，“清”字換“三點水”為”日”，就成“晴”;換“三點水”為“目”，就成“睛”;換“三點水”為“忄”，就成為“情”。

4.說一說。就是學生用自己的話來理解字的意思。如:“信”字，一學生說:“信，就是一個人，他把要說的話寫在紙上寄出去。”形和義結合在一起，說得多棒啊!

5.演一演?！缎『镒酉律健芬徽n生字中有“看、著”兩字學生容易混淆。老師請學生自己當小老師幫助其他同學分辨清楚。有個學生是這樣記的:孫悟空把手放在眼睛(目)上就是“看”，并做出模仿動作，非常形象。學生一下子就記住了。再問“著”，已有不少同學把兩個指頭伸到頭上去了。

6.畫一畫。漢字源于圖畫，一些看似平常的字，稍徽加工，就會變得生動有趣。如:“休”字，學生畫了一棵樹，又在左邊畫上了個人，邊畫邊說:“一個人走累了，就靠在樹上休息?！?/p>

7.猜一猜?！安伦种i“識字以其幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜愛。如“美”字，有學生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”。

8.編小故事。在學生的眼里，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的不相同的故事。如:學習“兔”這個字時，很容易把“、”忘了。有一個學生編出一個形象生動的小故事，這種現象就可以避免了:“……那一點是小白兔的短尾，小白兔沒有尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了!”學習“串”這個字時，學生想到了羊肉串:“我最愛吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！边@就是編小故事識字的魅力。

9.編兒歌。朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低年級孩子同樣有著無窮的魅力。將一些生字編成通俗易懂的兒歌進行教學也有利于學生的學習。 “左、右”兩個字的才學，可編成:小朋友，靠右走，右字下面是個“口”，小朋友，要記清，左字直轄是個“工”。編兒歌讓學生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了這些字。

事實上，學生在語言實踐活動中，自主參與，小組合作對生字進行了主動探索，創(chuàng)造性地掌握了多種識字方法，識字能力提高很快。

三、給學生提供在生活中識字的舞臺

一提起識字，我們總是習慣地想到課本、課堂、學校，這些當然是很重要的，但是社會發(fā)展了，我們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的現實生活中，漢字到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。

1.利用校園文化識字。進入校園，撲面而來的校名、校訓、小學生守則和學校的文化設施;進入班級，班級名、課程表、黑板報、班級制度以及小伙伴的姓名……都是學生識字的素材。老師應該做個有心人，經常引導學生認認這些字，日子一久學生就由無意識到有意識地將熟悉環(huán)境與識字認知結合起來。

2.利用電視識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯播、兒童故事片，學生都從中獲得大量的信息。所以，可以引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不懂的問家長。如此，耳聽標準的發(fā)音，眼看屏幕上出現的字，不斷地看、不斷地聽、不斷地問，在不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進而成為學生自己認識的字。

3.利用商業(yè)資源識字。生活在商業(yè)化的信息社會里的學生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用上街、旅游、活動等機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，那個店叫什么名字，柜臺上的商品叫什么，達到認讀的目的。一次可能記不住，但次數多了，與那些字見面的頻率也高，不知不覺中就認識了很多字。如:一位低年級學生跟隨媽媽到菜市場買菜，他發(fā)現每種蔬菜都有一個標牌，標牌上有蔬菜的名稱。于是，他就對著每種蔬菜認真識記標牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿”這些字，把識字與認識事物結合了起來，這就是在生活中主動識字的舞臺。教師對學生的這種識字積極性，要大力宣揚、熱情鼓勵，以點帶面，給更多的學生提供在生活中識字的舞臺。