肖先舉

摘要:高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才,但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求,不能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力,這就要求我們需進(jìn)一步加大高職教育課程改革的力度。本文對(duì)化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程的能力本位、項(xiàng)目化改造進(jìn)行了初步的探索,進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué),提高了學(xué)生的綜合能力,取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞:化工拆裝實(shí)訓(xùn);項(xiàng)目;能力;任務(wù)

我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為現(xiàn)代化培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才,對(duì)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),形成了高等職業(yè)教育體系框架。同時(shí)高職教育更強(qiáng)調(diào)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用,更是培養(yǎng)技術(shù)型人才所必須的教育環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的核心,是社會(huì)育人和社會(huì)用人的緊密結(jié)合,是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的最佳途徑,是辦好高職教育、辦出高職教育特色、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的一種有效的教育手段。隨著國(guó)家對(duì)高技能應(yīng)用型人才要求的不斷提高,現(xiàn)有高職課程的教學(xué)模式也需要進(jìn)一步改革深化,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此教高[2006]14號(hào)文、教高[2006]16號(hào)文都提出了課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)要求高職教育要積極改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式改革,這一切都說(shuō)明了進(jìn)行教學(xué)改革的重要性與緊迫性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”,以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中,學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法,然后進(jìn)行具體的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是:呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)工作中, “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。這里的“項(xiàng)目”是指以完成一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力的比較適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求是要有明確而具體的成果展示;要有完整的工作過(guò)程,可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容;可將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起;與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系,具有一定的應(yīng)用價(jià)值;學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃和工作的機(jī)會(huì),可在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自已的學(xué)習(xí)行為,以及處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。

化工拆裝實(shí)訓(xùn)這門課程在化工專業(yè)課程體系里占有十分重要的地位,它是化工類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生技能性實(shí)踐環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生在化工設(shè)備、化工管路維修保養(yǎng)時(shí)拆與裝的能力,加深學(xué)生對(duì)被拆裝對(duì)象的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生進(jìn)一步了解化工設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理及其用途等方面的基礎(chǔ)知識(shí),并增強(qiáng)對(duì)設(shè)備的材料認(rèn)識(shí),提高學(xué)生動(dòng)手和使用工具的能力。根據(jù)化工類相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的要求,選取簡(jiǎn)單而有代表性的化工管路、管件、閥門、離心水泵、空氣壓縮機(jī)、固定管板式換熱器、填料吸收塔等,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)拆裝,使學(xué)生較熟練地掌握化工生產(chǎn)中常用設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí),能進(jìn)行簡(jiǎn)單維修、更換配件的動(dòng)手能力。

現(xiàn)行化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法沿襲了以往的教學(xué)思路,先有老師講授,學(xué)生再進(jìn)行操作,最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)給出成績(jī),這樣不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,也不能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性,因此急需要進(jìn)行教學(xué)改革。課程的能力本位、項(xiàng)目化改造,是教學(xué)改革的突破口,可以將以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),可以彌補(bǔ)以往學(xué)生實(shí)訓(xùn)“重操作、輕理論”的弊端,可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握,用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,也可以讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)化工企業(yè)以及將來(lái)所應(yīng)該掌握的技能,為相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)找到一個(gè)較好的方法。

化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程的能力本位、項(xiàng)目化改造,是探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),知識(shí),理論實(shí)踐一體的教學(xué)方法,并且在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)核心能力。本課程主要以項(xiàng)目化教學(xué)為抓手,把本課程所要掌握的技能和理論知識(shí)融入到兩個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)任務(wù)中去,并且輔助布置并完成若干個(gè)小任務(wù)。兩個(gè)項(xiàng)目為一段管路的加工和化工管路的拆裝,一個(gè)任務(wù)為拆裝壓縮機(jī)、換熱器、填料塔,若干個(gè)小任務(wù)為拆裝工具的認(rèn)識(shí)與使用、拆裝各種閥門、拆裝離心泵。通過(guò)完成若干個(gè)小任務(wù),最后可完成兩個(gè)項(xiàng)目。兩個(gè)項(xiàng)目的完成要穿插在任務(wù)和考核之間進(jìn)行,不單獨(dú)占用時(shí)間,并且完成項(xiàng)目必須依靠完成任務(wù)所需要的有關(guān)知識(shí)。能力本位、項(xiàng)目化改造具體任務(wù)、項(xiàng)目分解如下圖:

改革后課程的考核方式多樣化,每次任務(wù)完成后都要進(jìn)行檢查,并進(jìn)行相關(guān)理論和設(shè)備結(jié)構(gòu)的提問(wèn)和打分,每組學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),每人回答3～4個(gè)綜合問(wèn)題,成績(jī)按回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)能力兩方面評(píng)定,加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與技術(shù)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目完成后也要進(jìn)行考核打分,最后綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成績(jī)給出總成績(jī)。

任務(wù)布置前首先明確相應(yīng)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)應(yīng)包括課程總體能力目標(biāo)、具體能力目標(biāo)和任務(wù)訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生有目的地提前查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),以3～4人為最佳。然后學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行拆裝完成相關(guān)任務(wù)和項(xiàng)目,任務(wù)、項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)要求要有明確而具體的成果展示、有完整的工作過(guò)程、將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起。任務(wù)完成后學(xué)生便進(jìn)行熟練操作技能的訓(xùn)練和知識(shí)的梳理,然后進(jìn)行任務(wù)的檢查、考核和理論的考核。每個(gè)任務(wù)完成考核以后,老師再進(jìn)行系統(tǒng)地理論講解,并總結(jié)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一些問(wèn)題。在進(jìn)行小任務(wù)的同時(shí),一段管路的加工項(xiàng)目可以進(jìn)行,化工管路的加工必須用到相關(guān)已練習(xí)使用的工具和閥門等,最后和化工管路的拆裝同時(shí)完成,并進(jìn)行考核。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中請(qǐng)化工企業(yè)有關(guān)人員開展一次化工拆裝的講座,并帶學(xué)生到化工企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的參觀,加深學(xué)生的印象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相關(guān)化工管路和設(shè)備。同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化情況,要求學(xué)生要面對(duì)市場(chǎng),面對(duì)現(xiàn)實(shí),樹立正確的勞動(dòng)觀念 ,要養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和吃苦耐勞精神,把握機(jī)會(huì)強(qiáng)化技能訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)中注重為學(xué)生創(chuàng)造在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重安排刺激思考的情境提出具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題 ,讓學(xué)生的創(chuàng)造件思維得到發(fā)揮。讓學(xué)生感到創(chuàng)新并不是高不可攀的事情,只要不斷地開拓思維,積累知識(shí),一定會(huì)有所創(chuàng)造。

通過(guò)化工拆裝實(shí)訓(xùn)課程的能力本位 項(xiàng)目化改造,可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與技術(shù)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念和動(dòng)手能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及刨新能力的培養(yǎng)。

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