李 蕾

摘 要:職業(yè)技能競(jìng)賽,是激勵(lì)教與學(xué)的手段,是教學(xué)成果的檢驗(yàn)與匯報(bào)。競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)的成功與否直接影響競(jìng)賽效果。(筆者倡導(dǎo)競(jìng)賽應(yīng)注重實(shí)用性,并基于自身參與)本文在分析技能競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)時(shí)考慮的因素的基礎(chǔ)上提出了一套適用于高職院校物流技能競(jìng)賽方案的總體設(shè)計(jì)思路

關(guān)鍵詞:物流;技能競(jìng)賽;方案設(shè)計(jì)

1總體設(shè)計(jì)思路

高職高專教育注重技能的實(shí)踐性,整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程中貫穿著對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。技能競(jìng)賽這種形式是有效激勵(lì)教與學(xué)的手段,是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)與匯報(bào),也是企業(yè)觀摩、選拔人才的途徑。

一套物流技能競(jìng)賽方案的總體思路應(yīng)從“技能”出發(fā),突出其實(shí)用性。競(jìng)賽內(nèi)容及考核項(xiàng)目應(yīng)符合高職高專物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2方案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素

2.1考慮競(jìng)賽涉及范圍。

一般,從競(jìng)賽涉及參賽范圍不同可分為:這句話應(yīng)該改為涉及的范圍不同,方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)有所不同,要表達(dá)出這樣一個(gè)意思

(1)全國(guó)范圍內(nèi)高職高專院校參與的物流技能競(jìng)賽。參與競(jìng)賽的院校、選手因地區(qū)差異,致使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同,核心技能也有所不同。設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案時(shí)應(yīng)抓住其通用技能及核心技能。這樣有利于通過(guò)競(jìng)賽推廣示范專業(yè)的經(jīng)驗(yàn),使各參賽隊(duì)都有所收獲。

(2)由省市教育部門(mén)組織轄區(qū)內(nèi)多所院校參加的物流技能競(jìng)賽。方案可針對(duì)轄區(qū)內(nèi)物流發(fā)展特色,人才需求的核心技能進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如沿海地區(qū)的港口堆場(chǎng)和貨代報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、重工業(yè)城市的生產(chǎn)物流等。這樣,競(jìng)賽既可以引導(dǎo)和檢驗(yàn)院校培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性,也可以促進(jìn)院校與轄區(qū)內(nèi)企業(yè)的交流,推動(dòng)校企合作的發(fā)展。

(3)由學(xué)院、系部、任課教師自行組織供本院本專業(yè),教學(xué)班學(xué)生參加的物流技能競(jìng)賽。方案可根據(jù)本校物流專業(yè)培養(yǎng)的技能目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也可以針對(duì)幾門(mén)或一門(mén)核心課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)方案。這樣,技能競(jìng)賽能充分發(fā)揮對(duì)本專業(yè)的教學(xué)促進(jìn)和成果檢驗(yàn)的作用。

2.2考慮競(jìng)賽內(nèi)容的實(shí)用性。

2.2.1邀請(qǐng)多方面共同參與。

在籌備期間,邀請(qǐng)行業(yè)資深專家,合作實(shí)習(xí)企業(yè),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)企業(yè)等方面共同參與方案策劃。綜合考慮承辦院校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備,場(chǎng)地等客觀因素并結(jié)合企業(yè)崗位需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),聽(tīng)取專家意見(jiàn),選取競(jìng)賽內(nèi)容和考核項(xiàng)目。另外,后期學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo),競(jìng)賽裁判及賽后總結(jié)都需要邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)人士參與,旨在用職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)給予競(jìng)賽客觀的評(píng)價(jià)。

2.2.2細(xì)化競(jìng)賽內(nèi)容 整合考核項(xiàng)目。

物流專業(yè)的一大特點(diǎn)是理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密。因此,目前多數(shù)物流技能競(jìng)賽內(nèi)容從結(jié)構(gòu)可分為:

①物流理論競(jìng)賽部分。具體的考核方式可采用理論筆試考核,企業(yè)調(diào)研答辯,物流服務(wù)方案設(shè)計(jì)等。不只是考查選手對(duì)理論知識(shí)的掌握情況,更考查選手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力。對(duì)選手在方案設(shè)計(jì),論文寫(xiě)作方面亦是一次檢驗(yàn)。需要注意的是在設(shè)計(jì)理論競(jìng)賽部分時(shí),無(wú)論采用何種考核方式,都需要規(guī)定考核范圍,包括復(fù)習(xí)參考書(shū)目,企業(yè)調(diào)研方向、服務(wù)方案設(shè)計(jì)主旨。

②物流業(yè)務(wù)模擬實(shí)操。考核項(xiàng)目可以是單項(xiàng)進(jìn)行,也可以將多個(gè)單項(xiàng)整合為流程。當(dāng)然,與單項(xiàng)作業(yè)比較流程作業(yè)難度較高。方案設(shè)計(jì)者可根據(jù)設(shè)備及參賽選手水平綜合考慮選擇。模擬實(shí)操方案應(yīng)包括競(jìng)賽時(shí)間限制,具體競(jìng)賽項(xiàng)目,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

競(jìng)賽時(shí)間限制這個(gè)數(shù)值是在對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目反復(fù)多次訓(xùn)練后取得的,略大于正常水平操作需要時(shí)間。當(dāng)?shù)竭_(dá)競(jìng)賽限制時(shí)間,通常終止選手競(jìng)賽。

具體競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)清楚體現(xiàn)操作步驟,具體要求,所使用的軟件及工具設(shè)備,競(jìng)賽場(chǎng)地等內(nèi)容。為更直觀的表現(xiàn)說(shuō)明也可配以操作步驟示意圖,競(jìng)賽場(chǎng)地圖示,甚至競(jìng)賽項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)操作錄像。

技能競(jìng)賽是一種手段而不是目的,關(guān)鍵在于激勵(lì)參與者進(jìn)行技能訓(xùn)練。因此在方案中還應(yīng)清楚體現(xiàn)競(jìng)賽技能的具體要求或考核標(biāo)準(zhǔn),以此作為參賽者備賽和訓(xùn)練的依據(jù)。達(dá)到促進(jìn)技能訓(xùn)練的效果。

③競(jìng)賽相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。技能競(jìng)賽能極大的調(diào)動(dòng)參與者學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣,此時(shí)安排適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)活動(dòng)往往收效顯著。相關(guān)活動(dòng)包括訓(xùn)練輔導(dǎo)活動(dòng)、拓展活動(dòng)、企業(yè)參與活動(dòng)等。輔導(dǎo)活動(dòng)能夠更好的保障選手技能訓(xùn)練的過(guò)程,在方案中可設(shè)計(jì)賽前培訓(xùn),講座等多種形式;拓展活動(dòng)則是作為后續(xù)補(bǔ)充,用以鞏固和延伸技能競(jìng)賽的成果,在方案中可設(shè)計(jì)賽后的一些活動(dòng)安排,如參賽選手座談、以參賽者為主體建立學(xué)術(shù)交流信息平臺(tái);企業(yè)參與活動(dòng)可設(shè)計(jì)如物流技術(shù)研討、企業(yè)招聘或?yàn)樵盒Ｌ峁?shí)習(xí)崗位等。

3總結(jié)

方案設(shè)計(jì)的是否實(shí)用、直觀、恰當(dāng)直接關(guān)系著競(jìng)賽效果。方案設(shè)計(jì)中切忌過(guò)分追求難度,更應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的重視。另外,在涉及較大范圍競(jìng)賽時(shí),由于各參賽院校購(gòu)買(mǎi)使用的物流系統(tǒng)軟件廠商各異,操作步驟不盡相同,設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)盡量回避復(fù)雜物流系統(tǒng)軟件的操作或適當(dāng)減少物流系統(tǒng)軟件操作所占分值。

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