曾慶秋

思想政治課是我國各級各類學校的一門必修課,它以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,緊密聯(lián)系社會生活和學生實際,幫助學生形成良好的心理和道德品質(zhì),養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣;增強愛國主義、集體主義的思想感情,逐步樹立具有中國特色的共同理想,為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。同時也是學校為社會培養(yǎng)具有責任意識、公德意識、誠信守法意識,有利于社會和諧發(fā)展人才的必修內(nèi)容。它又是一門考試必考,而多數(shù)學生卻不愛學的課,大多數(shù)人認為政治課原理晦澀,枯燥乏味、空洞,法律條文繁瑣冗長。多年來,由于教學方法傳統(tǒng),政治課上講的內(nèi)容太枯燥,老師整天要求學生背各種生硬的概念,于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學,老師上課怨聲載道的現(xiàn)象。特別是技工學校的政治課,更不被老師和同學看好,學生普遍不愛學,認為能學技術(shù)干活就行了,連重要的專業(yè)理論課都不認真學習,對政治這樣的課程更是左耳進右耳出,甚至有些老師也認為可上可不上。技校學生普遍正處于15～18歲的年齡,是從少年到成人的過渡期,也是其人生觀、世界觀形成的決定關(guān)鍵時期,這就需要家庭、學校、社會用正確的觀念、良好的行為去引導、影響他們,如有疏忽,將會給他們的成長造成不良影響。因此,如何上好技工學校的思想政治課,充分發(fā)揮思想政治課的功能,是值得每一個思想政治課教師認真研究和探索的。筆者在長期教學實踐中,對技校思想政治課教學方法進行了初步探索。

一、運用現(xiàn)代教學手段增強教學實效,理論聯(lián)系實際,提高實踐能力

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及,廣大教師利用網(wǎng)上資源進行協(xié)同備課有了很便利的條件。教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進行教學,從而實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)上教學資源的共享,提高了教學資源的利用率、備課水平和教學效果。這樣就能夠充分發(fā)揮計算機對文字、圖形圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體的綜合處理能力,創(chuàng)設(shè)逼真的教學情景以及靈活的人機對話機制,更能充分體現(xiàn)直觀性的教學原則,滿足學生的感官需求。在教學中極大地活躍課堂氣氛,充實和豐富課堂教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣和求知欲,并能使學生注意力更為集中,從而有效地提高了課堂的教學質(zhì)量和效果。在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化,易于學生接受預期的教學目的,同時還能打破課堂空間的局限,使課堂延伸至廣闊的社會,實現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通與融合。因此筆者利用學生上計算機實習課時,讓他們先瀏覽下次課要講授的內(nèi)容,并事先從網(wǎng)上瀏覽一下有關(guān)內(nèi)容。如在講授人民代表大會制度時,筆者讓學生從網(wǎng)上收集人民代表大會的相關(guān)圖片資料、人大制度的文字介紹資料及優(yōu)秀人大代表的資料。這些資料的收集、整理和交流,使學生能更加全面、準確地理解人民代表大會制度,圖片、錄像、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多種教學媒體的相互結(jié)合,也豐富了教育內(nèi)容,擴大了知識領(lǐng)域,激活了思想政治課教學。

能否使學生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為,并使之科學化和持久化,是思想品德教學成敗的關(guān)鍵所在。因而,導行成為思想品德教學的重中之重。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以,保證學生在思想品德教學中能做的事自己做,能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn),能思考的問題自己獨立完成,解放他們的雙手,達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界。

現(xiàn)在技校學生大都是免試入學,文化素質(zhì)和思想素質(zhì)相對薄弱,吃苦精神不強,有相當一部分是初中階段的“雙差生”。因此,要從學生現(xiàn)有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學,準確把握好授課的深度,在教學過程中把課程內(nèi)容的教學和轉(zhuǎn)變學生的思想教育結(jié)合起來,上課時要求學生動手記筆記,課后認真獨立完成作業(yè)。積極引導他們要求進步,克服不求上進、不愿學習的懶惰思想,從一點一滴做起,克服“考上重點高中光榮,上技校學習沒面子”的錯誤觀點,努力消除他們的自卑感。充分尊重他們、關(guān)心他們,建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學生的自信心,使他們樹立積極向上、勤奮學習的思想和吃苦耐勞的信念,樹立正確的人生價值觀。

如在進行樹立正確的人生價值觀這節(jié)教學內(nèi)容時,筆者先采取聊天、不記名問卷、寫紙條提問等方式進行課前調(diào)查,讓同學們敞開心扉,大膽講出真話,勇敢暴露自己思想、提出問題,從而了解他們真實的想法。發(fā)現(xiàn)有的同學認為有好吃、好喝、好玩的就實現(xiàn)了人生的價值;有的同學認為身居高官、有權(quán)利是實現(xiàn)了人生的價值;還有的同學認為對社會做出了貢獻就實現(xiàn)了人生價值……針對同學們的這些想法,筆者有針對性地進行教學,使學生們真正了解了什么是正確的人生價值觀。在教學實踐中,筆者還要求學生在每次課前就上次課的內(nèi)容進行幾分鐘的普通話演講,這種形式不僅活躍了課堂,還培養(yǎng)了每個學生的自信心和語言表達能力,同時也鞏固了所學的知識。

在講課中,列舉大量身邊的活事例開展講授,寓深奧抽象的大道理于風趣幽默的小故事之中。如2007級機電班《法律常識》課教學中,在講公民的權(quán)利時,筆者引用這樣一個事例進行講授:一天某商店門口貼出“嚴正聲明”,說臨近春節(jié),為了保證顧客安全購物,凡進本店偷竊貨物者,捉住立即打死并送火葬場,決不手軟。組織學生討論此法是否可行,學生反應(yīng)強烈,有的說該打,有的說不該打,大家各自說出自己的觀點,討論很激烈。最后,筆者結(jié)合學生討論,說明我國法律規(guī)定:公民有生命健康權(quán),不容他人侵犯,傷害他人生命要承擔法律責任。小偷偷東西理應(yīng)受到法律制裁,但必須按法律程序進行,店主和顧客可將小偷送到公安部門處理,而擅自將小偷打死是一種嚴重的刑事犯罪行為,必將受到法律的嚴懲。通過討論和講解,學生更加深刻地理解了此課內(nèi)容,極大地增強了學生學習政治課的興趣。同學們也普遍歡迎這種教學方法,認為此方法“能夠引起人們的興趣,學起來不再感到乏味,而是輕松愉快、所受教育很深”。知的目的在于行,導行作為思想品德教學的基本環(huán)節(jié),直接指向培養(yǎng)學生良好行為習慣的德育目標。

二、注重時事教學,創(chuàng)設(shè)情景,增強學生參與意識,激發(fā)學生求知欲

時事新聞新鮮,學生普遍對新聞很關(guān)心,也很感興趣。在教學中及時地把新聞熱點、黨的路線方針政策和國際國內(nèi)重大時事政治和教學內(nèi)容結(jié)合起來講解,組織安排學生收看《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《今日說法》等時事新聞節(jié)目;利用講故事、做游戲、劃分成小組讀報紙、參加競賽等形式,指導學生利用政治、經(jīng)濟、哲學的觀點進行綜合分析。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,變“要我學”為“我要學”,創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氣氛,既能加強對學生的時事政治教育,也為思想政治課增添了活力,增強了思想政治課的吸引力和理論說服力。

比如在給2006級商務(wù)班上課時,筆者針對震驚全國、引起人們高度關(guān)注的馬加爵殺人案來對學生加強法制和生命教育。馬加爵是云南大學生化學院生物技術(shù)專業(yè)2000級的一名大學生,這樣一個讓家人引以為自豪的“好孩子”、老師引以驕傲的“好學生”竟然連殺四名朝夕相處的同學,說明他法制意識薄弱,或者接受的法律知識并沒有轉(zhuǎn)化為其良好的行為,在守法、護法環(huán)節(jié)上還相當不足,寧可被抓也不主動自首,足見其漠視法律的尊嚴。通過對此案的剖析,讓學生聯(lián)系現(xiàn)行法律談?wù)J識,鼓勵大家爭論發(fā)言,引導學生們的認識統(tǒng)一到教材上的理論上來,起到教育學生珍愛自己的生命,更要珍惜他人的生命的目的;懂得生命的可貴,生命不僅屬于個體的,更是屬于社會的,進而體會到自己生命的價值,去追求有意義的人生。不能因為一點雞毛蒜皮的小事就大打出手,在沖突時頭腦要冷靜,要對生命充滿愛惜和憐憫,凡事要懂得忍讓、與人為善,不然就會像馬加爵一樣遺恨終身。

因此,在教學中筆者特別注重讓學生牢固樹立守法護法意識,以法律嚴格地規(guī)范自己的言行,做到法律所倡導的、要求的必須積極去做,法律禁止的堅決不做,讓法律時刻伴隨自己健康成長。因勢利導開展的活動激發(fā)了學生對思想課的興趣,也增強了學生的參與意識,發(fā)揮了學生主體作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力,取得了較好教學效果。

三、在教學中滲透心理健康教育

進入21世紀,中國經(jīng)濟的發(fā)展日新月異,文明社會也要求擁有健康心理。幾年前報紙報道:浙江省金華市第四中學高二年級一名學生,因忍受不了學習和家長的壓力,用榔頭打死了母親;浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學兩名中學生,因勒索錢財將一同學亂刀砍死;又如1997年中日青少年友好聯(lián)合夏令營內(nèi)蒙古自治區(qū)之行,中國孩子所表現(xiàn)出來的心理健康問題,引起了社會有識之士的深深憂慮。這些材料確實觸目驚心,引起了筆者的深思。江澤民同志在黨的十五大報告中指出:“青少年是祖國的未來、民族的希望,要十分重視青少年的思想道德建設(shè)。”

大多數(shù)技校學生缺乏意志,少數(shù)學生更是消極,認為沒有前途可言。教師要通過更多有關(guān)逆境中奮發(fā)圖強的生動例子,教育學生保持樂觀的心境,要意志堅強,有必勝的決心與恒心,做到勝不驕敗不餒,以積極的人生態(tài)度及時調(diào)整心態(tài)、不斷開拓創(chuàng)新,這就是德育與心理健康教育的統(tǒng)一。思想政治課是德育工作的主要途徑,是對學生進行品德教育的主要渠道,其課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響著學生正確政治方向的確立;以及科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成,關(guān)系到學生整體素質(zhì)的提高。

總之,思想政治課的教學內(nèi)容在不斷發(fā)展變化,教學的方法也必須適應(yīng)發(fā)展變化的要求,針對當前學生的現(xiàn)狀,突破傳統(tǒng)的說教,在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上加以調(diào)整、創(chuàng)新,注意選擇靈活多樣、切合實際的方法,就一定能達到激發(fā)學生學習興趣,使學生輕松愉快地學習、成長,不斷增強道德教育的實效,切實起到思想政治教育課程教學效果和目的。

(作者單位:廣東省云浮市技工學校)