馬麗霞

隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異,多媒體這一新的科技手段正迅速地滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。它在呈現(xiàn)教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能、使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀形象等方面都有獨(dú)到的作用。多媒體為我們的教學(xué)提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ),以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),尤其是在技校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn),是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。下面談?wù)劰P者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體手段可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中,筆者認(rèn)為它的一個(gè)終極應(yīng)該就是審美,在審美中進(jìn)行文化的陶冶,真正回到“人文”精神狀態(tài),這是最重要的一點(diǎn)。在我們所學(xué)的文章中,詩(shī)歌很多,而詩(shī)里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現(xiàn)的,而多媒體教學(xué)就可以借助電教媒體讓學(xué)生感受清晰的形象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色方面感知事物,感受其中的美,使教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向主體化,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,更好的把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。如李清照的《一剪梅》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等就是這樣的詩(shī)歌。

在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》一文時(shí),首先明確這是一篇融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體的說(shuō)明文。筆者先讓學(xué)生朗讀課文,理清作者的思路,明確荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu),然后打開(kāi)設(shè)計(jì)好的課件(包括荔枝的殼、色、形狀、大小、膜、肉等圖片),讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,找出每幅課件對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容來(lái),學(xué)生將口讀、耳聽(tīng)、眼觀、心記、手畫(huà)密切結(jié)合起來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與,從而使學(xué)生在主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)。學(xué)生宛如身臨其境,猶如漫步于氣勢(shì)宏偉的宮殿之中。其實(shí)很多文章,諸如《故都的秋》《神奇的極光》等,都可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體手段可以增加課堂容量,提高課堂教學(xué)效率

多媒體本身具有信息量大、傳輸快、清晰度高的特點(diǎn),用它來(lái)擴(kuò)展知識(shí),開(kāi)闊視野,有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),既可以節(jié)省時(shí)間,又有利于教師對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。

第一,減少板書(shū)以節(jié)約時(shí)間。有的課文板書(shū)可以事先制成投影片,隨教學(xué)進(jìn)度逐步拉開(kāi),就可節(jié)約出一定的時(shí)間,使課堂教學(xué)節(jié)奏快、密度大。

第二,課堂上可以進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,而且效果反饋快,學(xué)習(xí)及時(shí)得到練習(xí)的反饋,使正確率和知識(shí)準(zhǔn)確率高。

第三,多媒體手段的使用可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀量、欣賞量。在教《沁園春·雪》時(shí),毛澤東的詩(shī)詞令學(xué)生折服,那博大胸懷,那縱橫千萬(wàn)里、大氣磅礴、風(fēng)流豪壯的氣魄,讓人由衷地感嘆。筆者因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在課外收集毛澤東的詩(shī)詞,上課時(shí)進(jìn)行賞析,最后又用多媒體播放用毛澤東同志的詞譜的歌曲,同學(xué)們興趣盎然,既學(xué)習(xí)了知識(shí),又訓(xùn)練了詩(shī)詞的欣賞能力。

三、運(yùn)用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情景,突出情感因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景是正確理解一篇課文的關(guān)鍵,傳統(tǒng)教學(xué)是通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文來(lái)力求達(dá)到這一目的的。而多媒體教學(xué)則可以通過(guò)聲、像、文并用,打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制,古今中外,上下數(shù)千年,溝通現(xiàn)實(shí),引發(fā)想象,化靜為動(dòng),虛實(shí)結(jié)合,把抽象的模仿具體化、形象化,從而幫助我們將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

在教《馬克思墓前的講話》時(shí),多媒體播放如泣如訴而又低沉悲壯的哀樂(lè),老師用飽含深情的凝重的語(yǔ)調(diào),以緩慢的速度導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,1883年3月17日,是世界人民永遠(yuǎn)難忘的日子,我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行多媒體顯示馬克思的遺體像)。馬克思的生前好友歌雷姆克代表《社會(huì)民主黨人報(bào)》和倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會(huì)向馬克思的遺體獻(xiàn)了花圈之后,恩格斯在葬禮上發(fā)表了這篇講話?！痹谳p輕的哀樂(lè)聲中,多媒體顯示馬克思各個(gè)時(shí)期的活動(dòng)圖片,老師滿懷深情地朗讀課文,使學(xué)生了解馬克思鞠躬盡瘁為人民的高尚品質(zhì),感受到了一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家博大的胸懷和對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)。這樣,學(xué)生對(duì)馬克思的崇敬之情油然而生,受到了深刻的思想教育。

還有學(xué)習(xí)戲劇單元經(jīng)典作品《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等時(shí),完全可以把熒屏精彩對(duì)白用視頻播放出來(lái),這樣將文字變成可感的形象,通過(guò)視聽(tīng)感覺(jué)器官,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的感染力量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到古今中外戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體手段有利于審美教育

初中語(yǔ)文教材中,有許多膾炙人口的名篇具有豐富的美學(xué)內(nèi)容,課文中的散文、詩(shī)歌小說(shuō),劇本等都有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。如《春》《濟(jì)南的冬天》《海濱仲夏夜》《桂林山水歌》《岳陽(yáng)樓記》等名篇,使春的江南美、夏的海濱美、秋的桂林美、冬的濟(jì)南美,盡收學(xué)生眼底,使學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯美,感知美、體味美、欣賞美,從而學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言去反映美、創(chuàng)造美。

我們技校語(yǔ)文教材中也有許多意蘊(yùn)豐富、內(nèi)容深刻、感情真摯、啟人深思、感人至深的文章,如《我與地壇》《故都的秋》《荷塘月色》等,都能使學(xué)生在優(yōu)美的意境中受到美的感染和熏陶。

五、運(yùn)用多媒體手段要注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)課件不是靈丹妙藥,不是應(yīng)用了它課堂自然就能妙筆生花,美不勝收。多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍,在教學(xué)中它的一些弊端也應(yīng)該引起我們的注意。

1.恰當(dāng)使用多媒體

粗糙的、或不恰當(dāng)?shù)囊暵?tīng)媒體,破壞了文字語(yǔ)言的美感,取代了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)文的感悟,扼殺了學(xué)生細(xì)膩、豐富的想象力。尤其是語(yǔ)文教學(xué)中,一些字如珠玉、文如流水的精美文章,其意境優(yōu)美、哲理深邃、意趣橫生,給我們無(wú)窮的遐想,這是其他媒體無(wú)法比擬和替代的,視聽(tīng)媒體應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)目的、內(nèi)容的需要,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制作。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)靠的是“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式,具有受限小,靈活性高的特點(diǎn),既便于師生的交流、溝通,又能較好地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性;而多媒體課件表面花哨熱鬧,實(shí)際是喧賓奪主,沒(méi)有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如一些課件,在表面精雕細(xì)琢,一個(gè)閃動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)、一個(gè)復(fù)雜效果的藝術(shù)字,一個(gè)畫(huà)蛇添足的影音動(dòng)畫(huà),能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的用,能起到裝飾的小動(dòng)畫(huà)也用,看起來(lái)一片熱鬧,學(xué)生也很新奇,實(shí)際上是分散學(xué)生的注意力,抑制了深層次的思維活動(dòng),這是不可取的。所以在以注重學(xué)生文化積累,使學(xué)生逐漸形成健康人格為中心的語(yǔ)文“人文”教學(xué)的今天,多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。語(yǔ)文教學(xué)自然需要人的思想情感的參與,需要對(duì)語(yǔ)境的感悟和想象,所以又不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。也就是說(shuō),要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能各展所長(zhǎng),互為補(bǔ)充,相輔相成,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

總之,在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,筆者深深地體會(huì)到,要選中文本,精心設(shè)計(jì),科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段,才能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),加大教學(xué)容量,更好的提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

(作者單位:山西晉城市高級(jí)技工學(xué)校)