文化素養(yǎng)類試題是指不完全依托教材考查中學(xué)生相關(guān)知識、能力和綜合素質(zhì)的試題。歷史學(xué)科中的地理學(xué)常識類試題便是文化素養(yǎng)類試題中的一種類型，它涉及歷史地理學(xué)的基本常識，往往以地理方位、地理圖片等形式呈現(xiàn)。在高考?xì)v史試題中，這類試題已經(jīng)屢見不鮮。如何應(yīng)對這種類型的試題?我們以幾道歷史地理常識類試題為例，總結(jié)出應(yīng)對這類試題的方法策略，希望對廣大同學(xué)的復(fù)習(xí)有所幫助。
　　
　　一、試題例析
　　
　　[例1](2008年高考文綜全國卷Ⅱ)古人云：“日之所照曰陽?！毕铝懈黜椫?，兩者均屬于“陽”的方位是(　)
　　A．山之南、水之北
　　B．山之南、水之南
　　C．山之北、水之北
　　D．山之北、水之南
　　參考答案：A
　　解析：陰陽原指日光向背，向日為陽，背日為陰。我國位于北半球，以我們的視點來觀察太陽是從東方升起經(jīng)由南方最后落到西方，山的南面是向陽坡，山的北面是背光坡，南面的日照一定較北面充足；水的北面日照充足，南面與之相反。所以山之南和水之北謂之“陽”。
　　[例2](2007年高考文綜北京卷)有學(xué)者認(rèn)為，古代游牧民族大舉南下，與氣候寒冷有密切關(guān)系。讀右圖，完成(1)～(2)題。
　　
　　(1)在圖中I期，南下進(jìn)攻的民族是(　)
　　A．山皮
　　B．匈奴
　　C．突厥
　　D．回紇
　　參考答案：B
　　(2)在圖中Ⅱ期，少數(shù)民族兩次入主中原。對這兩次過程相同點的認(rèn)識，正確的是(　)
　　A．北京成為全國政治中心
　　B．結(jié)束分裂局面，實現(xiàn)國家統(tǒng)一
　　c．實行行省制度，加強對地方統(tǒng)治
　　D．接受漢族文化，推動自身進(jìn)步
　　參考答案：D
　　解析：本組題考查歷史時期氣候變遷對人類活動的影響，可運用歷史知識作答。圖中I期處于秦漢前期，雖是氣候史上的溫暖期，但氣溫變化已呈緩慢下降的趨勢，唯有匈奴才是在此期南下進(jìn)攻的民族。圖中Ⅱ期屬于寒冷期，少數(shù)民族兩次入主中原：女真族建立金朝。繼而控制東起淮水西至大散關(guān)以北的廣大地區(qū)；蒙古族建立元朝并逐步統(tǒng)一全國。
　　
　　二、方法策略
　　
　　1．在學(xué)習(xí)歷史時，要注重地理文化素養(yǎng)的積累。地理文化素養(yǎng)是一個不斷積累的過程，地理文化常識類試題的得分與否主要取決于考生自我的綜合素質(zhì)。要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，多讀一些與教材內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，因為地理學(xué)常識類試題本質(zhì)上還是依托中學(xué)教材來進(jìn)行考查的；多鉆研教材、讀透教材、思考教材內(nèi)在聯(lián)系、思考教材與社會關(guān)聯(lián)的一些問題，尤其是多關(guān)注自然和生態(tài)環(huán)境，新課程既然關(guān)注文明史，必然強調(diào)人類與自然的和諧與可持續(xù)發(fā)展；養(yǎng)成史地結(jié)合思考問題的習(xí)慣，歷史是時間與空間的組合，分析歷史事件、歷史現(xiàn)象，離不開地理空間因素，也離不開自然地理要素和自然災(zāi)害要素；樹立現(xiàn)代意識，密切關(guān)注現(xiàn)實，理性看待社會，關(guān)心時政問題，要能知古鑒今，關(guān)注世界整體發(fā)展，關(guān)心人類共同命運。
　　2．教師要在課堂上進(jìn)行滲透，進(jìn)行必要的拓展。課堂是學(xué)生文化素養(yǎng)提高的主渠道，教師是幫助和引導(dǎo)學(xué)生解答文化素養(yǎng)類試題的主導(dǎo)力量。所以教師要解放思想、與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、科學(xué)指導(dǎo)、拓展課堂，在備考過程中，可以就一些?？嫉呐c歷史地理文化常識素養(yǎng)類試題有關(guān)的知識進(jìn)行針對性補充。
　　3．要掌握必要的解題技巧和方法。要圖文結(jié)合，綜合圖文的有效信息，并與所學(xué)知識建立正確的聯(lián)系，進(jìn)而作出綜合思考和判斷。如例1，可以聯(lián)系地理學(xué)科知識，畫出山之南、水之北的圖形，就能更加直觀地理解題中材料的內(nèi)涵，從而找到解題路