韓國存

筆者曾經(jīng)有幸擔任全省名校長評選的評委,其中有位校長發(fā)言的主題為《創(chuàng)建書香校園,培育禮儀人才》,在發(fā)言中一再提到學校如何著力書香校園的建設,刻意培養(yǎng)溫文爾雅的學生。無獨有偶,后來又有一位校長登臺演講,他的題目是《重體驗,重過程,重奮斗》,主要闡述自己在學校德育中如何引導學生注重奮斗的過程而淡化奮斗結果,即教育學生做一朵無果的花。他們的發(fā)言精彩非凡,讓在座的聽眾與評委受益匪淺,但靜下心來仔細一琢磨覺得他們的觀點與做法都有偏差。這些名校長應該說是比較有思想有理念,從發(fā)言的內(nèi)容來看他們的愿望是美好的,但總覺得有自以為是一廂情愿之嫌。

先來看“培育禮儀人才”的第一個校長,從他演講中洋洋灑灑的具體闡述可以看出,他努力想把全校的學生都培養(yǎng)成溫文爾雅的人。這樣的指導思想過于千篇一律,有違人才需求中的培養(yǎng)觀暫且不說,因為如果整個學校的學生都溫文爾雅,整個社會的公民都溫文爾雅,不僅這是不可能不現(xiàn)實的烏托邦,而且也不符合千姿百態(tài)、豐富多彩的心理與個性發(fā)展規(guī)律。校長個人的這種培養(yǎng)愿望,學生家長們是否都認可呢?難道所有的學生家長都是希望自己的孩子長大后成為溫文爾雅的人嗎?溫文爾雅只是蕓蕓眾生中的一種個性,雖有它的優(yōu)點但也不乏它的缺點,勇猛敢為未必不是事業(yè)發(fā)展中不需要的。

再來看第二個校長有關“三重”的發(fā)言,希望自己教會學生做一個不計成就的奮斗者,這個愿望作為教師自身的處世哲學、奮斗原則當無可厚非,而且這種甘于拼搏、淡泊名利的人生境界,也的確令那些刻意鉆營、見利忘義之徒汗顏。另外,對學生進行價值觀、人生觀的教育也是學校教育的任務之一。但我們的思想教育也應該考慮當前社會普遍的價值觀,倘若真的讓自己的孩子都努力做一個不計成就的奮斗者,上下求索、奮斗一生仍一無所成、徒勞無功,這恐怕是許多家長所不答應和難以接受的,在望子成龍、望女成鳳的社會風氣下,更多的家長還是希望自己的子女出人頭地、成就非凡。

可見,上述兩位校長的想法與做法,都只是校長個人的一廂情愿,學生不是教師自己的私有產(chǎn)品,就算是自己的親生骨肉,作為父母也不能完全把自己的意志強加給子女,他們有他們自己的選擇權、發(fā)展權,我們不能一意孤行橫加剝奪。再綜觀我們學校的日常教育,無論是幼兒園、小學還是初中、高中,無論是任課教師還是班主任,無論是團隊干部還是校級領導,這種一廂情愿的做法不僅十分普遍,而且有愈演愈烈之勢,從而在很大程度上導致了我們教育的低效。普通教師存有這種思想那還是可以理解的,而作為省內(nèi)名校名師名校長,卻有這種落后的理念,讓人著實可驚、可怕、可悲、可憐!

近年來,學校文化建設問題得到了前所未有的關注,有些學校為了創(chuàng)造一種有別于其他學校的文化,挖空心思去搞一些違背教育規(guī)律的所謂創(chuàng)新和所謂特色,缺乏科學的理論依據(jù)與必要的具體論證,只是全憑校長腦袋一拍決定,而且為求功利也大做表面文章,大搞政績工程,使得教師與學生在所謂的文化建設中亂折騰。還是讓我們牢記黨的教育方針吧!讓學生全面發(fā)展才是我們的教育方向,中小學之所以被稱為基礎教育,其關鍵就在于為今后發(fā)展打基礎,而不是過早地給學生框定狹隘的發(fā)展方向。校長切莫因自己的好惡去左右學生的全面發(fā)展!否則我們不僅不是學生的良師益友,反倒是學生的千古罪人!我們何必自討苦吃,而去背上這個不可饒恕的罪名呢?

(作者單位:浙江象山縣教育局)