馮永亮

摘要:本文結(jié)合具體問題,嘗試運用探索研究教學(xué)法教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、團(tuán)隊合作的意識以及解決問題的能力等,從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力,使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的要求。

關(guān)鍵詞:汽車電控發(fā)動機;探索研究教學(xué)法

探索研究教學(xué)法,是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立探索和研究掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神的方法。隨著汽車技術(shù)的飛速發(fā)展,目前,全國各地汽車維修專業(yè)招生異?；鸨?但是,如何提高汽車維修專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為了汽車維修專業(yè)教師最關(guān)注的課題。我校汽修專業(yè)在兩年前實行了模塊式一體化教學(xué),在教學(xué)的過程中,我們以企業(yè)工作任務(wù)和過程為主線,結(jié)合汽車維修案例,大膽采用探索研究教學(xué)法,讓學(xué)生在故障的分析、檢測和維修過程中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識與專業(yè)技能,提高學(xué)生解決問題能力,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了較好的教學(xué)效果。以下是筆者在汽車維修課程中運用探索研究教學(xué)法教學(xué)的一些具體做法。

一、確定研究的問題,調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣

在汽車維修企業(yè),維修人員每次的工作任務(wù)都是針對具體的汽車故障解決問題,汽車維修教學(xué),就要朝著這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。為了達(dá)到這一要求,汽車維修專業(yè)的教師,在教學(xué)前應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平及知識結(jié)構(gòu),利用教學(xué)設(shè)備設(shè)置真實的故障,確定研究的問題。需要注意的是,確定研究的問題時,教師應(yīng)該自己先研究問題,以避免所創(chuàng)設(shè)的問題難度系數(shù)過大,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在汽車電控發(fā)動機檢修課程中,筆者設(shè)置了一個起動機能帶動發(fā)動機轉(zhuǎn)動而發(fā)動機不能著車的故障,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的問題情景,鼓勵學(xué)生通過探索研究自己解決這一個故障,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、提出基本思路,提供探索條件

設(shè)置真實故障后,教師應(yīng)為學(xué)生解決問題提供必要的信息支持,避免學(xué)生的工作毫無頭緒。如在上面設(shè)置的故障中,教師應(yīng)該給學(xué)生指明造成該故障的大方向。在本例中,能造成該故障的部位有三個:發(fā)動機機械部位、發(fā)動機油路部分和發(fā)動機點火系統(tǒng)。由于這個故障牽涉到三方面原因,所以學(xué)生應(yīng)該對這些知識有較深刻的了解,否則,無從下手。給出基本思路后,教師應(yīng)該為教學(xué)的順利進(jìn)行提供探索的條件,這些條件可以是汽車維修手冊、教師提前準(zhǔn)備的課件或者是能夠上網(wǎng)查找資料的計算機等。

三、分組討論問題,培養(yǎng)團(tuán)隊意識

汽車維修企業(yè)是以班組為單位進(jìn)行工作的,為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的要求和訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊意識,在教學(xué)中,通常需將學(xué)生每4～5人分為一組,并確定組長,在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí),同時與其他小組形成協(xié)作、競爭的團(tuán)隊關(guān)系。每組學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)教師提供的基本思路,進(jìn)行發(fā)散思維學(xué)習(xí)。允許學(xué)生有不同的思考方法,多角度研究問題,養(yǎng)成分析問題的能力。在此過程中,教師應(yīng)適時予以指導(dǎo),避免偏離研究問題的大方向。通過討論,學(xué)生就能總結(jié)各種原因,如:汽缸壓力不正常、配氣正時不正常、點火正時不正常、燃油壓力不正常、點火系統(tǒng)無高壓電或點火能量不足等。通過分析討論問題,學(xué)生將教師提供的線索具體化進(jìn)而得出故障產(chǎn)生的各種原因。

四、收集資料,培養(yǎng)分析資料的能力

學(xué)生在小組內(nèi)得出故障產(chǎn)生的各種原因后,通過實訓(xùn)室的資料庫查找維修資料,并對查找的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析,拓寬研究思路,制定出針對各種原因的維修方案,并將各種標(biāo)準(zhǔn)維修數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理,為后面的實際維修提供必要的技術(shù)支持。但是,為了避免損壞教學(xué)設(shè)備,維修方案經(jīng)過教師的審查后方可實施。

五、培養(yǎng)維修思維,正確分析問題和解決問題

有了可操作的維修方案后,學(xué)生根據(jù)維修方案進(jìn)行維修,在維修過程中,以前學(xué)習(xí)時使用的各種維修設(shè)備、基本的維修方法都將在實際解決故障的過程中運用,從而使學(xué)生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)。同時,學(xué)生對維修數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,填寫維修工單,對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析,使維修思維得到系統(tǒng)化訓(xùn)練。例如,學(xué)生通過維修檢測,將在維修中遇到的各種信息進(jìn)行整合,通過小組討論,確認(rèn)產(chǎn)生發(fā)動機故障的原因后,科學(xué)總結(jié),制定出最終的維修方案,為后面最終解決問題提供正確的支持。

最后,學(xué)生確認(rèn)發(fā)動機產(chǎn)生故障的原因為點火系統(tǒng)無高壓電通過查閱無高壓電故障的資料,分析原因,科學(xué)總結(jié),制定維修方案,實施維修操作,最終解決故障。

六、歸納總結(jié),進(jìn)行拓展訓(xùn)練

沒有總結(jié)就沒有提高,探索研究教學(xué)法鼓勵對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生小組排除故障后,派代表對故障的解決步驟進(jìn)行簡要描述,并進(jìn)行總結(jié),從而獲得維修經(jīng)驗。作為教師,在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)后,應(yīng)將解決故障的思路進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),設(shè)置相類似的故障讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練,以達(dá)到熟能生巧的目的,切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。

通過探索研究教學(xué)法教學(xué),學(xué)生對排除汽車發(fā)動機的故障產(chǎn)生了濃厚的興趣,并體驗到解決真實故障帶來的成就感,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過對發(fā)動機故障原因的分析,學(xué)生培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力;通過親自動手排除故障,并對故障現(xiàn)象進(jìn)行研究,學(xué)生形成了敏銳的洞察力,培養(yǎng)了發(fā)展創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。采用小組教學(xué),在小組間進(jìn)行排除故障比賽,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、勇于探索的精神。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自己查閱資料,組內(nèi)積極主動地研究問題,探索解決問題的方法,自己解決問題,具有較大的活動自由,主體性得到了充分體現(xiàn),獨立性得到了高度發(fā)揮。在探索研究教學(xué)法教學(xué)中,教師的地位與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同,教師在整個教學(xué)活動中成為學(xué)生的參謀、咨詢者、研究伙伴和助手。整個教學(xué)活動,教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演,學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體,突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

(作者單位:佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

鐘啟泉,汪霞,王文靜.課程與教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

見習(xí)編輯賴俊辰