鄭 剛

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為本”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識,是優(yōu)化教學(xué)育人功能,提高課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在教學(xué)實(shí)施的各環(huán)節(jié),教師必須樹立“以人為本”的教育思想,確立和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,落實(shí)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:地理;課堂設(shè)計(jì);學(xué)生;主體

中圖分類號:G633.92文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0057-01

素質(zhì)教育的主體性要求教師尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性,要尊重學(xué)生獨(dú)立的人格,尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。建構(gòu)主義的理論也認(rèn)為教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者,教學(xué)過程應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐以及對學(xué)生各方面特點(diǎn)的研究,我在地理課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了一套五步教學(xué)環(huán)節(jié),并不斷加以完善,效果非常理想。這五步教學(xué)環(huán)節(jié)是:自主學(xué)習(xí);合作交流;學(xué)習(xí)展示;問題探究;學(xué)習(xí)評估。

下面我就在這五個(gè)環(huán)節(jié)中的具體要求和做法做一個(gè)詳細(xì)的介紹。自主學(xué)習(xí),簡而言之,就是學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)。我把自主學(xué)習(xí)放在第一環(huán)節(jié),同時(shí)給學(xué)生提出了具體要求:

1.認(rèn)真讀我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)導(dǎo)引;

2.讀教材、地圖冊,要認(rèn)真仔細(xì);

3.手中拿著筆,邊讀邊做標(biāo)記,劃劃、圈圈、標(biāo)標(biāo)、寫寫;

4.盡最大可能的把知識學(xué)到手;

5.善于發(fā)現(xiàn)問題并把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來;

6.作好筆記。

活動導(dǎo)引是給學(xué)生的學(xué)習(xí)指南,所以在一開始的時(shí)候,我設(shè)計(jì)的活動導(dǎo)引比較細(xì),幾乎覆蓋了所有內(nèi)容,但也只是如何去學(xué)習(xí)的提示,具體學(xué)到什么內(nèi)容有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力來決定。時(shí)間長了,學(xué)生的能力提高了,活動導(dǎo)引可以免去或者讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。慢慢的,通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力便得到很大提高。假如再給學(xué)生一些內(nèi)容,讓他自學(xué),學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué),學(xué)生們便能做到心中有數(shù)自如的去學(xué)習(xí)了。

合作學(xué)習(xí),就是以幾人組成一個(gè)小組,以小組為學(xué)習(xí)單位,共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同探索與研究問題的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,我以6人為一小組(個(gè)別的是5人或7人),為保證合作學(xué)習(xí)收到成效,我提了以下幾點(diǎn)要求:1.每組自選小組長,小組長負(fù)責(zé)本小組的活動,這樣就使小組學(xué)習(xí)在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行;2.以小組為單位相互交流、共同探究;3.成員要按組長安排,積極發(fā)言,把你所學(xué)的告訴別人,同時(shí)虛心想別人學(xué)習(xí);4.把你自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來小組共同探究解決。在每個(gè)小組選出組長后,我多次給小組長開會,讓其明確自己的職責(zé),在如何組織本小組學(xué)習(xí)上給以指導(dǎo)。實(shí)踐證明,在這種充滿合作機(jī)會的個(gè)體與群體的交流中,有助于學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享,既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人,同時(shí)也能使自己更好地 得到他人的尊重、理解與欣賞。

學(xué)習(xí)展示主要有小組內(nèi)成員相互展示;班內(nèi)進(jìn)行展示;班外校內(nèi)展示。前兩個(gè)展示都是在課堂上完成的,采取的形式有上講臺演講、辯論、知識檢測等等。班外校內(nèi)展示主要是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定,比如辦手抄報(bào)等。

問題探究,就是學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中遇到的困難提出來,在班內(nèi)小組討論的形式來解決,有的是對老師專門設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行探究。老師把問題交給學(xué)生,同時(shí)老師交給學(xué)生方法,老師也適時(shí)地參與小組探究,給學(xué)生指導(dǎo)、提示;同時(shí)要注意探究的問題要明確,要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以解決的,即處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”;再就是要提供充足的探究時(shí)間,讓學(xué)生有機(jī)會充分的參與討論、交流,整合意見和觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)評估,就是對學(xué)生的評價(jià)。新課程評價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評價(jià)主體,在評價(jià)過程中,學(xué)生不是一系列評價(jià)的消極應(yīng)付者,而應(yīng)該是主動參與者。新的評價(jià)方式應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。評價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中的位置,而是為了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。它關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略,給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作,通過評價(jià)形成學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育、自我發(fā)展的能力。

總起來看,這個(gè)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,開拓創(chuàng)新意識等方面收到了很好的效果?？傊?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生,而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力,更關(guān)鍵的是,教師要具備教育學(xué)和教育心理學(xué)的系統(tǒng)知識,具備學(xué)情調(diào)控和心理調(diào)適能力,從而有效地通過教與學(xué)的契合互動過程,將這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力,實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的,讓學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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