聶強(qiáng)大

【摘要】本文從“就業(yè)崗位群”角度對我國高職物流管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了分析,并提出了雙證融通教學(xué)模式的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】物流管理 雙證融通 教學(xué)模式

【中圖分類號】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

1 研究“雙證融通”教學(xué)模式的意義

近年來,物流管理專業(yè)已經(jīng)成為各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的熱門專業(yè)之一。由于實(shí)用型、操作型或技能型物流人才是高職院校培養(yǎng)的目標(biāo),職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該從物流行業(yè)的崗位需求出發(fā),去確定培養(yǎng)目標(biāo)。物流行業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)覆蓋最為廣泛的行業(yè),相關(guān)崗位遍布各個(gè)行業(yè),包括制造業(yè)、流通業(yè)、專業(yè)物流公司及國際物流公司等等。

因此,研究探討物流專業(yè)崗位群的分布,提倡學(xué)生持畢業(yè)證和職業(yè)資格證雙證上崗,以此制定實(shí)施恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式就十分迫切。

2 高職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群分析

2.1 崗位群概念

作為培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性人才,高職物流管理專業(yè)教育,面向職業(yè)崗位(群)任務(wù)需要,構(gòu)建“基于技能培養(yǎng), 面向崗位群”的能力本位為主的課程體系。

2008年,筆者調(diào)研了江浙地區(qū)的21家有代表性的物流企業(yè)及155名從事物流工作的往屆畢業(yè)生。從結(jié)果看,目前物流行業(yè)的就業(yè)崗位非常明確, 職業(yè)崗位群非常清晰,海關(guān)總署、國家質(zhì)檢總局等國家相關(guān)行業(yè)管理部門已經(jīng)推行持證上崗制度。在此基礎(chǔ)上,我們提出了“基于崗位群的高職物流專業(yè)雙證融通課程體系”,經(jīng)過一年多的研究與實(shí)踐,取得了明顯的效果。

2.2 高職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群分析

從筆者的調(diào)研結(jié)果看,高職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群如下:

2.2.1國際物流方向崗位群:

A. 報(bào)關(guān)員崗位:根據(jù)《中華人民共和國海關(guān)法》的規(guī)定,海關(guān)總署組織報(bào)關(guān)員資格全國統(tǒng)一考試。本崗位須持證上崗。

B. 報(bào)檢員崗位:根據(jù)《出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢員管理規(guī)定》,國家質(zhì)檢總局組織報(bào)檢員資格全國統(tǒng)一考試制度。本崗位須持證上崗。

C. 國際貨運(yùn)代理崗位:《國際貨運(yùn)代理資格崗位證書》由國家外經(jīng)貿(mào)部(現(xiàn)商務(wù)部)于2002年初正式推出,要求用三年的時(shí)間,通過培訓(xùn)使國際貨運(yùn)代理從業(yè)人員經(jīng)過考試取得上崗資格證書,并推行持證上崗。

D. 國際物流管理崗位:國際物流師(CILS)是由國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)商業(yè)技能鑒定中心和全國商務(wù)職業(yè)資格考評委員會(huì)參照世界發(fā)達(dá)國家的有關(guān)做法,按照國際慣例推出的職業(yè)資格認(rèn)證體系。

2.2.2第三方物流管理方向崗位群:

A. 物流經(jīng)理崗位:由中國交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)和教育部考試中心組織的全國統(tǒng)一物流職業(yè)經(jīng)理(簡稱CPLM)考試,聯(lián)合頒發(fā)職業(yè)資格認(rèn)證證書。

B. 物流師崗位:中國物流與采購聯(lián)合會(huì)、全國物流標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì),通過對物流從業(yè)人員的職業(yè)資格評價(jià)和鑒定,對合格者授予相應(yīng)級別的物流師職業(yè)資格證書。

2.2.3外資企業(yè)物流方向崗位群:

A. 物流與運(yùn)輸管理崗位:英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)(簡稱ILT)是世界上最早的物流與運(yùn)輸專業(yè)組織,其所設(shè)計(jì)的職業(yè)資質(zhì)證書標(biāo)準(zhǔn)和短期培訓(xùn)課程在很多國家被廣泛采用。

B. 國際采購崗位:英國皇家采購與供應(yīng)學(xué)會(huì)(簡稱CIPS)具有近八十多年的歷史,是目前世界上領(lǐng)先的專業(yè)采購與供應(yīng)機(jī)構(gòu),是國際采購與供應(yīng)鏈行業(yè)的研究與職業(yè)教育認(rèn)證的中心。CIPS采購與供應(yīng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為國際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),被世界上100多個(gè)國家所采用。

2.2.4其他類型物流方向崗位群:

A. 企業(yè)物流操作與客服崗位:2006年開始,國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心對全國物流師國家職業(yè)資格實(shí)行了統(tǒng)一鑒定,鑒定合格者,由勞動(dòng)和社會(huì)保障部統(tǒng)一頒發(fā)全國通用的“物流師國家職業(yè)資格證書”。

B. 國家機(jī)關(guān)事業(yè)單位物流經(jīng)濟(jì)管理崗位:經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一考試制度。參加考試并成績合格者,獲得相應(yīng)級別的專業(yè)技術(shù)資格,由人事部統(tǒng)一發(fā)放合格證書。

3 雙證融通教學(xué)模式的對策與建議

3.1改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

筆者認(rèn)為應(yīng)該針對高職物流管理專業(yè)各崗位模塊能力要求來構(gòu)建合理的課程體系,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程觀,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)技能,實(shí)行模塊化教學(xué);同時(shí)重新編寫教學(xué)大綱,推行教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃的一體化,并通過課程內(nèi)設(shè)計(jì)大量的案例分析、情景扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng),來體現(xiàn)高職教育的應(yīng)用性。

3.2改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.2.1課堂教學(xué)改革

教師講授課程可以不再以求體系完整、教師應(yīng)盡可能地扮演“材料供給”的角色,旁征博引,向?qū)W生介紹各種實(shí)際工作方案,提供各種分析問題的思路, 推薦各種參考文獻(xiàn)。

3.2.2推進(jìn)校企合作,“2+1”辦學(xué)模式

即前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí),完成職業(yè)素質(zhì)和基本操作技能的培訓(xùn)。第三年則進(jìn)入企業(yè)直接面向真實(shí)的工作崗位頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)一步獲得職業(yè)技能,以期在畢業(yè)時(shí)能做到就業(yè)與社會(huì)的要求無縫接軌,實(shí)現(xiàn)高職教育技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職物流管理專業(yè)的教師除要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法等之外,還應(yīng)具有較高的教學(xué)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,即要具備“雙師”素質(zhì)。因此, 高職物流專業(yè)師資隊(duì)伍中應(yīng)大力建設(shè)具備物流企業(yè)實(shí)際經(jīng)歷, 對物流一線情況非常熟悉, 能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4 結(jié)論

高職物流管理專業(yè)雙證融通教學(xué)模式的關(guān)鍵在于按照職業(yè)崗位群工作任務(wù)設(shè)置完善的課程體系。除此之外, 必須加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與提高、教學(xué)內(nèi)容的更新與整合、實(shí)踐性教學(xué)的有效開展等內(nèi)容的配套改革與創(chuàng)新, 才能真正實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位群工作任務(wù)要求的“零距離”對接。

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責(zé)任編輯:劉思辰