羅 茜

【摘要】“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下,運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 探究 教學(xué)

【中圖分類號】G40【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前高考考試大綱中對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了明確的要求,而新課程改革也要求我們更加注重學(xué)生的生活實(shí)踐,重視體現(xiàn)師生、生生之間的交流對話。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累,更重要的是知識的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。這一切要求我們教師在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新模式,從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要,達(dá)到新課標(biāo)的要求,也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下,運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢和潛能,自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng),使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。它在教學(xué)中的運(yùn)用,充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教育理念,因此,在課堂教學(xué)的全過程,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生創(chuàng)新能力是非常有必要的。下面結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劆I造良好氛圍以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一些體會:

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

理想和目標(biāo)是使學(xué)生走向成功的動力,一個學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo),就必然會自覺地為實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求去學(xué)習(xí)、去奮斗。我們可以挖掘教材中的著名歷史人物(孔子、司馬遷、毛澤東、孫中山等人)追求真理、不畏艱險(xiǎn)及無私奉獻(xiàn)的精神,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想前途教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大理想。教育學(xué)生,只有祖國的富強(qiáng)才是理想之本,應(yīng)該把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立為振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)上;學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ),德,智,體全面發(fā)展,才能更政治好地在祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中展示個人的才華、為祖國出力。激勵他們勇攀科學(xué)高峰,鼓勵他們奮起直追。

二、提倡學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)教材的習(xí)慣

教科書是經(jīng)過專家精心編寫,供廣大教師學(xué)生使用的知識寶庫。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,要教育學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)。提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)好習(xí)慣,這就邁出了主動學(xué)習(xí)的第一步。課前預(yù)習(xí)讀書可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題,了解明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)及教材階段特征, 激發(fā)他們主動參與教學(xué)活動的興趣。當(dāng)然教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法,并要求他們作好讀書筆記,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

三、引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)

探索和思考是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式,為使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,要求我們不斷對學(xué)生所做的種種探索行為加以肯定,鼓勵學(xué)生在生活中提出不同的見解,并對其中的疑問進(jìn)行積極探索。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說:“在人的心理深處,都有一種需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?！蓖ㄟ^問題情景的創(chuàng)設(shè),實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展多元化智能。教師在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生主動參與,借助解決問題來啟動思維,使學(xué)生轉(zhuǎn)被動接受知識為主動獲取知識,實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。

這不僅可以收到促使學(xué)生鞏固已學(xué)知識效果,而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動性,把被動的復(fù)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膹?fù)習(xí),為學(xué)生的多方面素質(zhì)培養(yǎng)提供舞臺。

五、利用活動課及現(xiàn)代教育手段推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！倍鲁霈F(xiàn)的多媒體技術(shù)成了深化素質(zhì)教育的催化劑,它能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境,激起自主學(xué)習(xí)的興趣,從而主動獲取知識。例如:在課堂教學(xué)時(shí)或直觀的給學(xué)生展示一些課件、或讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找一些相關(guān)的內(nèi)容、或讓學(xué)生自己動手制作學(xué)習(xí)課件,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中感受到獲取知識快樂。這樣將會收到良好的效果。

總之,"自主學(xué)習(xí)"要求教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的條件和課堂情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自身需要,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。只有這樣,才能使學(xué)生在獲取知識的過程中得到主動發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中,教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展,再反過來促進(jìn)教師更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),這便形成了一個"教學(xué)相長"的良性循環(huán)機(jī)制。

責(zé)任編輯:劉思辰