李鳳兵

【摘要】新課程要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),可以在目標(biāo)設(shè)計上、時間安排上、組織形式上、教學(xué)過程中實(shí)施以學(xué)生為主體

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 課堂 學(xué)生 主體

課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生全面地、主動地、生動活潑地得到各方面的發(fā)展,這就要求我們必須在教學(xué)活動中時時處處以學(xué)生為主體。下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施學(xué)生為主體,談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和體會。

一、目標(biāo)設(shè)計上以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,必須考慮通過一定的教學(xué)活動、學(xué)生內(nèi)在的能力、情感等等應(yīng)出現(xiàn)的變化,為促使學(xué)生發(fā)生這些變化,應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做--這其實(shí)就是一個備課問題。數(shù)學(xué)教案與學(xué)案必須合一設(shè)計,但應(yīng)以學(xué)生為主體,體現(xiàn)教學(xué)相長,“怎么學(xué)”應(yīng)與“怎么教”放在一起同步設(shè)計,這種符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案,其具體做法幾下個方面:⑴知識要點(diǎn)要表解化,以表解的形式系統(tǒng)歸納梳理各節(jié)知識,以此作為文化素質(zhì)的基石。⑵以方法、思路作為主線,以問題和例題形式引導(dǎo)學(xué)生將各知識點(diǎn)串聯(lián)起來,構(gòu)建知識框架和支撐。⑶圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)認(rèn)知規(guī)律,選擇精當(dāng)?shù)挠?xùn)練題,突出知識的掌握與能力的提高是循序漸進(jìn)、相輔相成的,這是文化素質(zhì)的面。⑷教與學(xué)相互聯(lián)系,相互促進(jìn)。點(diǎn)、線、面構(gòu)建的立體,涵蓋全部知識的教學(xué)學(xué)法設(shè)計,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的講練編排,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,提高綜合能力。同時,還應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的具體性,使目標(biāo)的實(shí)施過程是可控的,目標(biāo)的達(dá)成也是可測的。唯有這樣,才能做到課堂教學(xué)的預(yù)見性、針對性。

二、時間安排上以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)過程以注入式為主,以教師為主,學(xué)生不能成為課堂教學(xué)的參與者。而新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體精神。要求教師將“講堂”變成“學(xué)堂”,在課堂上應(yīng)多給學(xué)生學(xué)習(xí)的思考時間,讓學(xué)生成為時間的主人。提倡課堂上要多給學(xué)生練習(xí)的時間,就是要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫,在“精”字上動腦筋,把主要精力和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上,放在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流時對學(xué)生適時適度的點(diǎn)拔和指導(dǎo)上,這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,才能把重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面,從教學(xué)生“學(xué)會”,轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會學(xué)”,才能使學(xué)生能獲得獨(dú)立自主地去探求和掌握新知識的本領(lǐng),使學(xué)生始終處于自覺、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)以教師為中心的被動接受式教學(xué)向以學(xué)生為主體的主動參與式教學(xué)的轉(zhuǎn)變,以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)向深刻理解的意義學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、組織形式上以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動接受的狀態(tài),新課程要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在組織教學(xué)的形式上,應(yīng)突出一個“練”字,訓(xùn)練的形式有多種,可以先講后練,也可以先練后講,也就是“講練法”。為了做到以練為主,以講助練,最佳的組織形式應(yīng)該是“練--講--練”,這是因?yàn)椴捎谩爸v練法”,經(jīng)過教師的講解,學(xué)生雖然掌握了知識,但由于缺少了一個通過自己思考得出結(jié)論的思維過程,即“練”的過程,因而抽象、概括、判斷、推理、想象等思維能力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展,只是“停留在記憶或初步的理解”的水平。有了組織形式上以學(xué)生為主體的改變,促使學(xué)生學(xué)得生動,學(xué)得投入,真正做到成為學(xué)習(xí)的主人。再從另一層面看,更利于學(xué)生生理、心理的健康發(fā)展,更利于塑造良好的個性特征,更利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)過程中以學(xué)生為主體

教學(xué)過程中,要真正做到以學(xué)生為主體,教師就要“因?qū)W施教”,以“教”導(dǎo)“學(xué)”,實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變:①以教師為中心的被動接受式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的主動參與式;②以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以深刻理解為主的意義學(xué)習(xí);③單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成知識方法、能力、態(tài)度的多方面的學(xué)習(xí);④側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)為形式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展型學(xué)力、創(chuàng)造型學(xué)力相結(jié)合的學(xué)習(xí)。為此,在教學(xué)過程中要積極實(shí)行啟發(fā)式、交互式的教學(xué)。判斷一個教師的優(yōu)劣應(yīng)以是否啟發(fā)學(xué)生提出一些深刻的問題為標(biāo)準(zhǔn),而不應(yīng)該是傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的那樣--一堂課下來學(xué)生什么問題都沒有,這樣的教師是不符合素質(zhì)教育要求的,評優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該滿足以下要求:①有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法;②有利于學(xué)生求異思維的發(fā)展;③有利于學(xué)生個性特征、特長、愛好的發(fā)展。同時,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把“評價權(quán)”交給學(xué)生,用“你認(rèn)為他說得對嗎?為什么?”、“他這樣回答問題全面嗎?為什么?”等問題,把學(xué)生推上評判席,促使他們在課堂教學(xué)中專心聽,認(rèn)真想,大膽說……。通過學(xué)生進(jìn)行爭議,相互評價,會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對疑難問題的理解,增強(qiáng)他們的思辯能力。

新課程向初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。只要我們堅持以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任,則勢必會提高初中中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,擺脫題海戰(zhàn)術(shù),真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān),從而為提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)作出我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。