陳紫凌　簡溢鑄

教學內容分析

本課是廣州市信息技術教科書第一冊第一章第一節(jié)中的內容，主要介紹常用計算機的分類、外觀組成，屬于常識課。本課的學習，對學生了解計算機各個部件的作用及聯(lián)系，消除學生對計算機設備的陌生感，揭開計算機神秘的面紗至關重要。

教學對象分析

考慮到剛接觸計算機的學生理解這些較抽象知識的難度較大以及學生的認識特點，我將這部分知識安排在學生四年級時學習。學生已學習了鼠標、鍵盤、計算機畫畫、中文打字，并懂得瀏覽網頁等簡單操作，對計算機已有了初步的認識，且已初步掌握了一定的小組合作學習的能力，為本課的學習打下基礎。這個年齡段的學生主要以形象思維為主，對枯燥的計算機基礎知識興趣并不濃，但他們渴望消除對計算機的陌生感，了解計算機的各組成部分及其功能。

教學目標

知識與技能目標：①認識計算機的外觀組成(主機、顯示器、鍵盤、鼠標……)。②知道輸入設備與輸出設備的具體名稱及其主要功能。③了解主機的外部結構(基礎好的學生了解主機的內部結構)。

過程與方法目標：①通過合作學習，掌握計算機各設備之間的連接方法。②通過模擬裝機活動，掌握小組探究學習的方法與技巧。

情感態(tài)度與價值觀目標：①通過實物展示，消除學生對計算機設備的陌生感。②通過協(xié)作學習，培養(yǎng)學生團隊合作的良好品質。

教學重點，難點

重點：認識計算機的外觀組成。

難點：輸入設備與輸出設備的區(qū)別及功能。

教學策略

本課利用MiniQuest學習網站為學生搭建學習支架，把原本枯燥乏味的理論知識技能化。培養(yǎng)學生探究能力和獲取新知的能力。

MiniQuest教學模式。首先，根據(jù)MiniQuest探究性的特點，我通過創(chuàng)設給小明家裝計算機的這一問題情境，提出本質問題——如何組裝計算機?接著，根據(jù)學生差異性大的特點，我把如何組裝計算機這一本質問題，細分為幾個不同層次的子任務及相關的成果范例，照顧各個層次的學生。教學評價強調參與和互動、自評與他評相結合，并采用量規(guī)評價，強調質性評價、定性與定量相結合，教師在這一過程中，是課堂管理的監(jiān)控者，是學生學習的幫促者、指導者。

異質分組，合作探究。一方面，通過異質分組，讓學生互相幫助，彼此學習，共同進步；另一方面，采用小組合作的學習方式，不僅能調動學生的學習積極性，而且能培養(yǎng)學生的探究能力和獲取新知的能力。課堂紀律的組織也能得到一定的保證。

教學過程

1、創(chuàng)設情境

(1)展示—些零散的計算機設備圖片，把學生帶入奇妙的計算機世界。

(2)創(chuàng)設問題情境：小明爸媽給他買了一臺計算機，他很高興，但又發(fā)愁，因為計算機還沒接好，沒辦法用，你們能不能幫他解決這個難題呢?

(3)本質問題：如何組裝計算機?

(4)引出課題。

設計意圖：創(chuàng)設問題情境，提出本質問題，為下面的探究學習做好準備。

2．任務驅動

分配角色，揭示探究任務。請學生以計算機組裝師傅的身份，通過小組合作，共同完成如下任務。

任務一：小明爸媽買回來的計算機設備分別叫什么名稱，它們都有哪些功能?任務：給計算機配件貼標簽(如圖1)。

任務二：這些計算機設備哪些是輸入設備，哪些是輸出設備?該如何連接?任務：小組合作，模擬裝機(如圖2)。

任務三：哪個部位是計算機的核心，該部位又包含哪些設備?任務：給主機外部結構貼標簽(如圖3)。

擴展任務：提前完成前三個任務的小組繼續(xù)如下任務。①利用百度，搜索和瀏覽更多相關的圖片。打開百度http：／／www.baidu.com；在百度中搜索和瀏覽計算機各個部件的圖，如“顯示器圖片”，查找并預覽相關的圖片。②通過觀看任務三參考資源了解主機箱內部各部件。

教師提出要求及注意事項：①請不要亂點其他與學習無關網頁，否則將會影響學習效果。②小組合作，完成任務，對任務了解不明確的小組，可以參考網站“成果”頁面查看范例。③小組競賽，爭創(chuàng)星級小組：在合作學習過程中，各小組應注意利用“成果”頁面中的“評價量規(guī)表”對小組完成任務的情況進行評價。

學生分組活動，完成任務。

教師巡視指導、答疑，對表現(xiàn)好的小組進行評價。

設計意圖：針對明確的問題與目標來設定任務，體現(xiàn)了教學目標；任務與資源的一一對應性，體現(xiàn)MiniQuest教學模式耗時短、見效快的特點，能讓學生在短時間習得所需的知識。

3．成果交流與評價

(1)各小組注意利用“成果”頁面中的“評價量規(guī)表”對小組完成任務的情況進行評價。

(2)教師評價，教師抓典型(巡視指導學生的過程中，發(fā)現(xiàn)典型作品)，進行評價與講解。

(3)教師小結計算機的基本組成，強調輸入設備與輸出設備的區(qū)別。

設計意圖：本課的教學評價主要采用量規(guī)評價法，根據(jù)目標教學法，圍繞教學目標設定評價項目，根據(jù)教學重難點設定評價權重，讓評價量規(guī)趨于合理，讓評價從量化評價逐漸走向質的評價。此外，考慮到小學生的閱讀與理解能力有限，項目的描述盡量簡單明了，讓學生既能看得懂又能看得快。在小組自評時，通過局域網評價平臺，及時獲取各小組的評價反饋信息，體現(xiàn)了現(xiàn)信息技術即時性特點，見效快。

教學反思

1．對教學方法與手段的反思

本課由于理論性較強，學生會對單純的講授感到枯燥乏味。因此，在這堂課的設計中，我充分考慮到學生的認知特點，根據(jù)四年級的學生喜歡動手操作這一特點，大膽嘗試新方法、新策略，選擇了做中學的方式教授常識課，充分體現(xiàn)了學生的主體性，發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，有效地激發(fā)了學生的學習積極性，并取得較好的教學效果。

2．對教學資源的反思

在資源的準備方面，基于我校學生的認知水平，我設計了MiniQuest學習資源，以任務的形式，把各個環(huán)節(jié)的教學內容嵌入到一定的活動當中，這樣既提高了學生的學習積極性，又充分發(fā)揮網絡平臺的優(yōu)勢，提高教學效率。該Mini Quest教學資源具有如下特點。

(1)界面設計合理、風格統(tǒng)一，程序運行穩(wěn)定，操作方式簡便、快捷。

(2)課件設計以問題為中心，以任務來驅動，通過協(xié)商合作，共同構建知識，學習過程具有探究性和創(chuàng)造性特點。

(3)讓學生在做中學習計算機常識，立意新穎，有推廣價值。

(4)利用多媒體技術和網絡技術，將多種表現(xiàn)形式的教學內容有機整合，為學生探究性學習提供良好的平臺，體現(xiàn)新課程理念，同時，利用各種圖文、動畫材料，有效地突出教學重點、突破教學難點。

(5)在小組利用課件探究的過程中，通過量規(guī)評價，及時反饋各小組任務的完成情況，有效地實現(xiàn)人機互動，為教師教學提供課堂反饋，從而能及時調整教學策略。

(6)討論區(qū)，利用校園BBs平臺，實現(xiàn)相互之間的交流、討論、協(xié)商、對話，有利于學生積極地投入情感。

3．對教學過程的反思

(1)選擇貼近學生生活實際的事情創(chuàng)設情境，通過幫助小明解決裝機難題——如何連接計算機，展開小組探究活動，深入了解計算機的基本組成部件及相應的功能。

(2)任務驅動，范例指引，以及資源與任務的一一對應，為學生提供了明確的指引和有效的指導。

(3)小組合作，互幫互助，提高了探究學習的效率。

4．對教學評價的反思

教學評價量化與質的評價相結合，切合有效教學的原則；在線自評，即時反饋，學生能馬上了解自己的學習效果；作品交流，提高學生表達能力，點評典型范例，突出重點與難點，課后跟綜反饋，查漏補缺。

5．存在的不足

(1)活動過程中，小組合作的規(guī)范，互幫互助完成任務的能力還有待提高，組內量規(guī)評價欠客觀。

(2)“模擬裝機”任務參考圖片與動畫資源不夠直觀，仍然有一部分學生對于輸入設備與輸出設備兩者的區(qū)分不夠清晰，資源和任務有待改進。

(3)教學過程過分依賴MiniQuest平臺的資源，忽略了實物展示對提高學生認識計算機各組成部件的作用。