楊紅偉

摘 要:以足夠的愛(ài)心感化學(xué)生,以足夠的熱心激發(fā)學(xué)生,以足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生,以足夠的信心教育學(xué)生。

關(guān)鍵字:感動(dòng)學(xué)生 激發(fā)學(xué)生 學(xué)高為師 腳踏實(shí)地

張思明有句話:“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺(jué)得不對(duì),在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)?！边@話說(shuō)得很有道理,但要做到卻不易。

首先,教師要懂得學(xué)生的心理。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有理解就沒(méi)有教育”。教師愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任,給他們信心,教師理解學(xué)生就是對(duì)學(xué)生最大的尊重。與他們建立起新型的師生關(guān)系,哪怕是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。教師要像對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待自己的學(xué)生,與他們進(jìn)行交往,尊重他們的人格與自由,支持他、理解他、鼓勵(lì)他、贊美他;要站在平等的位置上與他們交朋友。在與學(xué)生的交往中,教師要?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)的氛圍,在愛(ài)的氛圍中教書育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知和行為習(xí)慣上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師要以寬容的心態(tài)對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo),給以幫助。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以發(fā)揮和創(chuàng)造的“場(chǎng)”,允許學(xué)生提出不同的意見,給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間,不輕易否定學(xué)生的思維成果,不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生設(shè)計(jì)出的辦法、方案,只要不是原則性的錯(cuò)誤,都應(yīng)予以肯定,即使是一些看似錯(cuò)誤的回答,也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花,順著他的思路,也可能會(huì)柳暗花明。這樣,同學(xué)參與的熱情才能被激發(fā)出來(lái)。

當(dāng)愛(ài)和理解作為一種教育手段時(shí),還具有如下很多作用:1.感染作用:我個(gè)人認(rèn)為教育的真諦就是感動(dòng),感動(dòng)就是生活。要想有感動(dòng),就要有愛(ài)和理解,愛(ài)自己的學(xué)生,理解自己的學(xué)生。學(xué)生們會(huì)感知到我們的努力,會(huì)從心里喜歡我們,愿意學(xué)習(xí)我們所教的學(xué)科。2.激勵(lì)作用:教師的理解和鼓勵(lì),能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情逐步高漲,壓抑的心理得到釋放,自信心得到加強(qiáng),由自卑轉(zhuǎn)化為自尊,落后轉(zhuǎn)化為上進(jìn),悲觀者看到希望,冷漠的心燃起熱情,使學(xué)生的人生發(fā)生轉(zhuǎn)折性的變化。這就要求我們做學(xué)生的良師益友,“親其師,信其道”,使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生與教師要求相一致的態(tài)度與行為。要注重引導(dǎo),使學(xué)生在愉悅的生活環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí),主動(dòng)的學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí),各項(xiàng)素質(zhì)都向良性化發(fā)展,并建立起友愛(ài)、和諧、健康向上的新型師生關(guān)系。

其次,教師需要終身學(xué)習(xí),以具備更加淵博的科學(xué)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平,跟上時(shí)代的步伐,因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是祖國(guó)的未來(lái),任重而道遠(yuǎn)。“學(xué)高為師,德高為范”。“德高”固然重要,但學(xué)高才能為師。面對(duì)著“吾生有涯,而知無(wú)涯”的現(xiàn)實(shí),由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,對(duì)教師的學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)水平要求更高了。特別是素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師也應(yīng)具備多方面、多層次的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。既要有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又要有相關(guān)學(xué)科的一般知識(shí),掌握科學(xué)的教學(xué)方法,并將其有效地創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐(主要在課堂主陣地上淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)),用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生,真正的做到一專多能。

再次,我認(rèn)為教師也應(yīng)該把一些心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,成為一個(gè)令學(xué)生信任的心理醫(yī)生。因?yàn)榻處煹慕逃龑?duì)象是人,其中主要是正在成長(zhǎng)的年輕一代,他們的身心都處在不成熟期。尤其是在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型社會(huì),由于家庭、社會(huì)等問(wèn)題的共同作用產(chǎn)生了許多問(wèn)題學(xué)生,表現(xiàn)出行為異常,心理上有障礙。教師需要了解學(xué)生異常行為背后的原因,運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。如果教師不懂得學(xué)生的心理,就不能很好地幫助他們健康成長(zhǎng)。

學(xué)生大致分為四種類型。優(yōu)秀學(xué)生:非常扎實(shí),學(xué)習(xí)有方法,智力較高,成績(jī)優(yōu)秀。懶散學(xué)生:學(xué)習(xí)能力強(qiáng),但不能主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不夠腳踏實(shí)地,雙基不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)型:學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真,但方法死、能力差,基礎(chǔ)不扎實(shí),成績(jī)上不去。學(xué)困生:學(xué)無(wú)興趣,不肯下功夫,底子差、能力弱,學(xué)習(xí)成績(jī)也差,處于惡性循環(huán)狀態(tài)。我們教師都知道,教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)是最重要的。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師必須注重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以單獨(dú)留一些作業(yè),也叫“開小灶”;對(duì)學(xué)困生也要適當(dāng)輔導(dǎo)以便他們能跟上進(jìn)度。我們的教學(xué)要做到合情合理,要因材施教,要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以整合。在課堂教學(xué)中,老師少不了提問(wèn)與板演,有時(shí)還有問(wèn)題討論。對(duì)于那些典型的帶有普遍性的問(wèn)題,都必須及時(shí)解決,不能把問(wèn)題的癥結(jié)遺留,甚至沉淀。暴露的問(wèn)題要及時(shí)抓,遺留的問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ),注重實(shí)效。這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,有較清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)工作過(guò)程中,密切注意學(xué)情,加強(qiáng)調(diào)查與觀察。我們學(xué)校有的老師做得很好,他會(huì)花時(shí)間把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案,隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以矯正,從而督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步提高學(xué)習(xí)效率,使其逐步系統(tǒng)完善。

總之,教學(xué)中要把工作做實(shí),不要浮于表面,扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)是教好數(shù)學(xué)的保證,要相信細(xì)節(jié)決定成敗,過(guò)程決定未來(lái)。

參考文獻(xiàn):

1.張思明.特級(jí)教師家園.數(shù)學(xué)專欄.

2.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所邏輯研究室編.《數(shù)理哲學(xué)譯文集》.商務(wù)印書館1988年版

作者單位:盧龍縣劉田莊中學(xué)