張亞靜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“1~4年級從寫話、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。”“為學(xué)生的自主寫作,提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文?！毙W(xué)作文教學(xué)中,有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)需要繼承,如降低難度、讀寫結(jié)合、注重觀察、注意書寫等、在新課改背景中,我們還應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上堅(jiān)持創(chuàng)新,如關(guān)注寫作興趣和生活需要、真實(shí)獨(dú)特的感受和自由表達(dá)、注重合作分享和過程評價(jià)等等。下面就激發(fā)習(xí)作興趣,進(jìn)行開放性指導(dǎo)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、激發(fā)習(xí)作興趣,調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性和積極性

興趣是最好的老師。我們要從低年級寫話開始就激發(fā)孩子們寫的興趣,讓寫成為樂趣而不是負(fù)擔(dān),讓孩子們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,不吐不快,躍躍欲試,實(shí)現(xiàn)“我想寫”“我要寫”。

蘇霍姆林斯基指出:“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的。我們應(yīng)根據(jù)兒童這些心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué),著力培養(yǎng)積極情感,使指導(dǎo)課生動活潑,情趣濃烈,課堂里始終充滿著積極的情緒生活?！崩缱魑恼n題《猜硬幣》。我把自己收藏的硬幣給學(xué)生一人發(fā)一枚,請他們在稿紙上記錄自己手上這枚硬幣正、反面的圖案,它的硬度、直徑、厚度等。一邊觀察一邊記錄。這一寫,就寫了一兩百字。此后,我由大到小選出5枚硬幣,將他們一一拋起來然后自由落地,讓孩子們仔細(xì)記錄從“老大”到“老五”落地發(fā)出的聲音,并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌：⒆觽冞€真行,有個(gè)小姑娘把一枚“小弟弟”落地的聲音比喻為“像兩個(gè)小朋友在說悄悄話。”“多美麗的比喻啊!”我不禁贊嘆起來。等到聽硬幣的過程完畢,孩子們又寫了近兩百字。這時(shí),我要求大家伏在課桌上,不許偷看。然后,將五枚硬幣打亂了拋起,讓他們根據(jù)落地的聲音,判斷拋出的是哪一枚硬幣,并記錄在案。最后,我再公布答案。然后,再對照他們的猜測,請他們寫這次"硬幣猜謎"中對或者錯(cuò)的感想。小朋友幾乎是在“耶!”“耶!”的歡呼聲中結(jié)束了兩節(jié)作文課,平均寫了5百來字,而且都是生動活潑的真情流露,沒有絲毫的做作。為什么曾經(jīng)那么困難的作文,只是搞了個(gè)游戲,就仿佛是走出了一片天地呢?我深有感觸:寫作,一要生活,因?yàn)檫@是源泉;二要激情,因?yàn)檫@是表達(dá)的欲望。

作文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是值得研究的問題,條件允許的可以充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。如一年級寫話指導(dǎo)課《用量詞編故事》,配合老師講故事,多媒體課件展示了小明在上學(xué)路上看到的很多事物:一只雞,一條狗,一頭牛,兩朵云,三只鳥,一面國旗等等。這些事物有鮮明的形象和有趣的聲音,一下子就激發(fā)了學(xué)生用量詞編故事的興趣。再如,作文指導(dǎo)課《我想變》播放動畫片《西游記》中孫悟空和二郎神百變斗法的片段,學(xué)生的興致非常高漲,很好地調(diào)動了想象的積極性。上《我喜歡的一個(gè)人》作文指導(dǎo)課,用夸張的明星肖像來引入,使學(xué)生在陣陣開心的笑聲中,領(lǐng)略了每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn),從肖像到性格都是有各自特點(diǎn)的。

二、進(jìn)行開放性指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)

作文的關(guān)鍵是要學(xué)生寫出開放的個(gè)性,有創(chuàng)意地表達(dá)。例如:《成長的煩惱》作文指導(dǎo)。開始上作文課,我先讓學(xué)生們互相交流一下:你哭過嗎?恨過嗎?生過氣嗎?心煩過嗎?……這樣簡單的問話,引起了學(xué)生很多的回憶,話題逐漸多起來,一時(shí)之間,課堂上議論紛紛?？磿r(shí)機(jī)到了,我放手讓他們自由結(jié)合小組,在小組里把自己的煩惱事說一說。這樣一來,學(xué)生心中塵封的往事被翻了出來,情感的閘門也被打開了……

交流過后,我又提出讓他們列清單的要求,這次他們都不再皺眉,而是很快地完成了。習(xí)作的素材有了,如何才能寫出來呢?我沒有急于讓他們寫成文章,而是讓他們看著自己的清單先進(jìn)行回憶、比較、篩選:哪件事是你記憶最深刻的?為什么?想好了,用著重號標(biāo)出來。接下來,再認(rèn)真回憶這件事的具體情節(jié):你為什么煩惱?哪些情景至今都讓你無法忘懷?想好了之后,就將這些最重要的環(huán)節(jié)整理成一個(gè)片段。

因?yàn)橄燃ぐl(fā)情感再整理片段,學(xué)生寫起來覺得特別輕松。課堂上非常安靜,只聽到筆尖劃過紙張的嚓嚓聲。我輕輕地挪動腳步巡視,看到大多數(shù)學(xué)生都一揮而就,二三百字的短文半節(jié)課就寫完了。

從習(xí)作的內(nèi)容來看,大多都是孩子們生活中的真實(shí)寫照。而且在習(xí)作中,學(xué)生心中的委屈、憤怒、無奈等糟糕的心情,都展現(xiàn)得淋漓盡致。看來這次指導(dǎo)是成功的。

在開放性指導(dǎo)過程中“放”得開闊,從學(xué)生個(gè)體的情感實(shí)際入手,引發(fā)他們對已有情感經(jīng)驗(yàn)的深切體會,“塵封”的情感閘門被徹底打開了,思路被拓展了,想表達(dá)而且不吐不快樂,習(xí)作就成了自然的、想積極做好的事情。在開放性指導(dǎo)過程中,學(xué)生消極的情感體驗(yàn)發(fā)生了變化,學(xué)會了怎樣消除煩惱,使自己快樂起來,在提升文品的同時(shí)提升著人品,實(shí)現(xiàn)了教作文和教做人的統(tǒng)一。

中低年級作文教學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的諸多方面,為孩子的生活著色,學(xué)會做生活的主人,積極主動地去體驗(yàn)生活,豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心感受,才能為習(xí)作打開廣闊空間,才能寫出富有真情實(shí)感的習(xí)作。以上僅僅是我從激發(fā)習(xí)作興趣,進(jìn)行開放性指導(dǎo)方面的一些做法和想法,不妥之處望同行指正。

作者單位:河北省盧龍縣陳官屯小學(xué)