孫翠蘋

“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生探索和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師,根據(jù)新課程對教育教學(xué)的要求,在課堂教學(xué)中要大膽創(chuàng)新,嘗試自主,合作的探究教學(xué)方式。

一、要確定數(shù)學(xué)探究性教學(xué)目標(biāo)

探究性教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在未知的事物面前能主動(dòng)的探究知識,在探究知識的過程中體驗(yàn)知識、理解知識,掌握知識。探究性教學(xué)可以使學(xué)生增強(qiáng)主體意識和創(chuàng)新精神,發(fā)展思維能力和實(shí)踐能力。探究性教學(xué)可以使學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)到獲取知識的樂趣,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。探究性教學(xué),能使學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生采取獨(dú)立與小組相結(jié)合的方式開展探索性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此,探究性教學(xué)的目標(biāo)是知識、枝能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)系統(tǒng)。

二、探究性教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適宜開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。探究性教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想,在教學(xué)過程中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,要以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心來展開教學(xué)過程。教師在這個(gè)活動(dòng)中只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展,有利于塑造獨(dú)立的人格品質(zhì)。

其次,探究性教學(xué)是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開教學(xué)過程的。學(xué)生運(yùn)用多種感官,通過主體活動(dòng),在做中學(xué)、學(xué)中做,教、學(xué)、做合為一體,直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)交融,理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教師就應(yīng)多提供一些生活中的事例進(jìn)行探究。如市場銷售問題、辦廠盈虧測算、股票風(fēng)險(xiǎn)投資等等。

例:有一批電腦,原銷售價(jià)格為每臺(tái)8000元,在甲、乙兩家家電商場均有銷售。甲商場的促銷方法是,買一臺(tái)的單價(jià)為7800元,買兩臺(tái)的單價(jià)為7600元,依此類推,每多買一臺(tái)單價(jià)再減少200元,但每臺(tái)單價(jià)不能低于4400元;乙商場一律都按原價(jià)打七五折銷售。某校需購買一批此型號的電腦,請同學(xué)們幫學(xué)校算算,去哪家商場購買節(jié)約開支?

再次,探究性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展過程,學(xué)生通過這個(gè)過程,理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的,一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的,一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。

例如:“三角形中位線”教學(xué),首先讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本,接著讓學(xué)生思考下面的問題:①什么是三角形的中位線?②怎樣畫出三角形的中位線?③三角形的中位線與中線有什么區(qū)別?④請學(xué)生動(dòng)手測量有關(guān)角的大小和中位線及第三邊的長度,三角形的中位線與第三邊有什么關(guān)系?⑤試用簡潔的文字歸納你的猜想。最后要求學(xué)生證明自己的猜想,并能應(yīng)用到簡單的計(jì)算和證明中。

在一個(gè)充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識和體驗(yàn)上升為科學(xué)結(jié)論,從中感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

最后還要注意,探究性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷超越現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新的過程。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中,可以大膽懷疑,提出問題;大膽猜測,進(jìn)行假設(shè),大膽嘗試,探討解決問題的方案。學(xué)生可以超越課本,超越教材,超越老師,超越自我,在自由的空間中大膽創(chuàng)新。

總之,數(shù)學(xué)探究性教學(xué),適應(yīng)中學(xué)課程改革提出的研究性課程教學(xué)需要,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí),幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。通過實(shí)踐操作,體驗(yàn)感悟,合作交流等方式,創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題。相信經(jīng)過我們的思考和探索,探究性教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。

作者單位:香河縣第五中學(xué)