馮虹云

實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師和學(xué)生的廣泛參與,在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提高,尤其教師要不斷樹立新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變過去舊的傳統(tǒng)的課堂教學(xué),從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、新課程改革中必須樹立三個(gè)新觀念

1.樹立面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生觀

教育的目的,是著眼于每一個(gè)“人”的全面、自由、充分、和諧的發(fā)展。教育培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品,是活生生的人,而不是塑造知識(shí)的容器、培養(yǎng)“考試機(jī)器”。教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友,是學(xué)生成長的引路人、導(dǎo)航者。教師不僅要有教學(xué)上的影響力,而且更重要的是具有崇高的道德感召力、完美的人格吸引力。因此,面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)受教育者都受到適當(dāng)?shù)慕逃吞找?使人人都能成為棟梁之材是當(dāng)前教育工作者必須樹立的觀念之一。

2.樹立全新的師生觀

教師要與學(xué)生建立民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、團(tuán)結(jié)和諧的新型師生關(guān)系、朋友關(guān)系。廣大教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和塑造學(xué)生心靈與人品的雙重任務(wù),因此,更要樹立這種新型師生觀。推進(jìn)素質(zhì)教育,要求教師們成為學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和領(lǐng)路人。廣大教師既要研究教法,也要研究學(xué)法,更要重視在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來。

3.確立全新的教學(xué)觀

要根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,樹立以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。要改變以往過于注重書本知識(shí)、輕視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的弊端,而應(yīng)把書本當(dāng)成培養(yǎng)能力的載體,把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所。要培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、處理信息和利用信息的能力,使學(xué)生自己“學(xué)會(huì)求知”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。

二、新課程改革中必須實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

作為一名合格的人民教師,角色的轉(zhuǎn)變意義重大。教師的職業(yè)觀,要從做“教書匠”式的教師,向承擔(dān)“作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命”轉(zhuǎn)變。教師的價(jià)值觀體現(xiàn),要從擁有知識(shí)、傳授知識(shí),轉(zhuǎn)向知識(shí)水平、道德情操與高尚人格的完善統(tǒng)一。既要教書,更要育人。教師的責(zé)任觀,要從為學(xué)生的升學(xué)負(fù)責(zé),轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé),為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高負(fù)責(zé),要從為學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)作規(guī)劃,轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生的一生作規(guī)劃”。

2.課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變

課堂中心要從培養(yǎng)學(xué)生增長知識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生獲取能力轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代傳媒業(yè)的不斷進(jìn)步,知識(shí)的獲取也越來越簡單,現(xiàn)在通過各種媒體獲取的知識(shí)占生活必需的絕大部分,某媒體調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)表明:在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)習(xí)到的知識(shí)在人生所有必須知識(shí)所占的比重不過5%左右。也就是說我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)到的知識(shí)在今后的生活中只占有相當(dāng)小的比重。古語說“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,現(xiàn)代教育把該精神給予了升華,教師既要傳授給學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生知識(shí)的內(nèi)涵和外延,更重要的是要學(xué)生明確知識(shí)的來源,特別是要教給學(xué)生研究問題的方法和策略,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

3.課堂教學(xué)主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)必須從灌輸傳授走向引導(dǎo)啟發(fā)?，F(xiàn)代教育要求教師要轉(zhuǎn)變觀念,把課堂放手還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)求知,教師在課堂教學(xué)中只進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生通過自己的行動(dòng)了解知識(shí)的根源,知道知識(shí)的成因,懂得知識(shí)的應(yīng)用,切實(shí)把知識(shí)的全過程讓學(xué)生通過小組合作等多種形式加以完成,而教師只在研究過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以提示和說明,以幫助學(xué)生順利的完成研究。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的學(xué)科情境,使課堂有較為濃厚的學(xué)科氛圍,通過表演、多媒體展示、實(shí)驗(yàn)等多種形式組織學(xué)生觀察、思考、交流、談?wù)?、研?通過多種方式挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性,使知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。

4.課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

要不斷地培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、了解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí),而這些的根源就在于學(xué)生本身,所以我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵在于看學(xué)生是否達(dá)到了以上要求。教師的主導(dǎo)意識(shí)具備了,而學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)的強(qiáng)弱是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,所以讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生活起來是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力。

5.課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

我們的教學(xué)內(nèi)容要從枯燥乏味走向動(dòng)態(tài)鮮活。課堂教學(xué)最終要落實(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用程度上,而教學(xué)內(nèi)容的鮮活性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量,所以變枯燥乏味的知識(shí)為動(dòng)態(tài)鮮活的知識(shí)是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。變單一的課本知識(shí)為綜合的生活知識(shí);變簡單積累的增長方式為猜想反駁的發(fā)現(xiàn)方式;變學(xué)習(xí)單純單一的知識(shí)為學(xué)習(xí)整體整合的聯(lián)合知識(shí)。在教學(xué)的過程中應(yīng)該顧及到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要找出和所學(xué)知識(shí)相關(guān)的其他內(nèi)容,并將這些知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)和綜合,使之形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),既能加深理解,又能把所學(xué)的內(nèi)容升華為活用的內(nèi)容,從而達(dá)到掌握的目的。

轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,使學(xué)生在教學(xué)中獲取知識(shí),讓課堂變革成為學(xué)生能力的增長點(diǎn),真正的使教育成為社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。

作者單位:甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)