趙現(xiàn)琪

在地理教學(xué)中滲透德育,教師的語(yǔ)言不僅要科學(xué)準(zhǔn)確,通順流暢,富有啟發(fā)性。如果教師的語(yǔ)言自然生動(dòng)、情感激越、幽默風(fēng)趣,則能做到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;反之,如果教師的語(yǔ)言枯燥乏味、語(yǔ)意不詳、言不由衷。則會(huì)“言者諄諄,聽(tīng)者藐藐”,德育滲透將達(dá)不到目的。所以,在地理教學(xué)中滲透德育,語(yǔ)言應(yīng)該精雕細(xì)琢,講究技巧。下面談?wù)劦掠凉B透中的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。

一、語(yǔ)言應(yīng)該樸實(shí)自然,聲聲入耳

如果說(shuō)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是一條“明線”,那么德育滲透就是一條“暗線”,教師只有運(yùn)用嫻熟的語(yǔ)言技巧,擺好渡,鋪好路,才能“明”“暗”雙收。因此,教師的語(yǔ)言應(yīng)該樸實(shí)無(wú)華,猶如春風(fēng)化雨,吹入學(xué)生的心田。教師的語(yǔ)言應(yīng)該自然流暢,猶如潺潺溪流,激起思想感情的朵朵浪花。教師的語(yǔ)言切忌夸夸其談,華而不實(shí),且要注意德育滲透與知識(shí)傳授同步進(jìn)行,要避免跳躍式“說(shuō)教”,否則不僅會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷檔,而且會(huì)引起學(xué)生思想上的抵觸情緒。

二、語(yǔ)言應(yīng)該飽含情感,以情動(dòng)人

學(xué)生一切美好的、高尚的情感,都不是靠平淡的說(shuō)教獲得的?！案腥诵恼?莫先乎情”。教師傾注感情的語(yǔ)言,往往具有動(dòng)人的魅力。具有撥動(dòng)心弦的力量。教師在講一山一水、一草一木時(shí),應(yīng)該以深刻正確的,飽含激情的語(yǔ)言,自然流露出對(duì)祖國(guó)的深厚情感和審美情感,從而以情動(dòng)人,以情激情,感染和煽動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教師的語(yǔ)言切忌故意做作,拿腔作調(diào)、情緒過(guò)激,否則,容易使學(xué)生煩躁、厭惡、影響教學(xué)效果。

三、語(yǔ)言應(yīng)該幽默風(fēng)趣,言近旨遠(yuǎn)

地理教材中,人文地理內(nèi)容雖然比較枯燥,但這些知識(shí)是使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的重要德育素材。因此,教師的語(yǔ)言應(yīng)該詼諧幽默、生動(dòng)風(fēng)趣,把情趣和理趣結(jié)合起來(lái),使課堂充滿笑聲,充滿和諧、愉悅的氣氛,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在趣中學(xué),這往往比枯燥的說(shuō)教更見(jiàn)效。例如:在講“城市環(huán)境污染”時(shí),我看到教室環(huán)境很差,便笑著說(shuō),我經(jīng)常出入這樣一個(gè)地方:在一個(gè)混濁郁悶的空間里,“享受著”已濃縮了廢熱、廢氣、腳踏在廢渣、廢水的空隙間,目睹垃圾散落的地面,粉塵飛揚(yáng)的黑板……。唉,看來(lái)我該帶兩樣?xùn)|西才行,一個(gè)是大墨鏡,一個(gè)是大口罩,你們說(shuō)是嗎?學(xué)生聽(tīng)完后,先是面面相覷,馬上便恍然大悟,自責(zé)地笑了,他們又開(kāi)心又自覺(jué)地對(duì)教室進(jìn)行了快速凈化。教師這種信手拈來(lái)、言近旨意、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,使學(xué)生明白了環(huán)境保護(hù)要從自己做起,從身邊做起的道理。

四、語(yǔ)言應(yīng)該新鮮真實(shí),多聽(tīng)不厭

中學(xué)生具有求新求異的特點(diǎn),如果教師能多角度、多方位、多層次精心組織語(yǔ)言,詞匯豐富新鮮,句式變化多姿多彩。那就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:在地理課上滲透愛(ài)國(guó)主義教育時(shí),如果這么說(shuō):我國(guó)有遼闊的沃土,富饒的物產(chǎn);有逶迤的群山,廣茂的森林;有澎湃的江河,豐富的寶藏。這怎不叫人自豪呢?下次說(shuō):我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè),成績(jī)斐然,東北昔日的北大荒變成了北大倉(cāng),東南昔日的小漁村變成了一座座現(xiàn)代化的新城。昔日“胡天即飛雪”的大西北,如今有了一片片肥沃的綠洲,昔日“蜀道難?難于上青天”的大西南,如今有了一條條便利的交通線。這怎不叫人自信呢?通過(guò)以上新鮮變化的語(yǔ)言,不僅從多面激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自信心和使命感,更重要的是有目的地激發(fā)了學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的情操和理想。

作者單位:河北省鹿泉市山尹村鄉(xiāng)龍鳳湖中學(xué)