張群英

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩段落”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

一、積累語(yǔ)言的意義

積累語(yǔ)言是獲取新知識(shí)的前提。理解需要知識(shí)儲(chǔ)備,沒(méi)有豐厚的儲(chǔ)備,任何認(rèn)知或理解都難以產(chǎn)生。人們認(rèn)識(shí)外部世界,往往要依賴在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)并貯存在大腦中的知識(shí)單元。知識(shí)單元有了大量的積累,新信息進(jìn)入大腦后才會(huì)自動(dòng)去結(jié)合、接通、激活這些已存在的知識(shí)單元中的信息,才能依據(jù)這些知識(shí)單元去對(duì)照、分析、比較、鑒別那些紛繁的客觀事物的屬性。

積累語(yǔ)言是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。人腦具有巨大的記憶儲(chǔ)量。根據(jù)研究,人大腦中的神經(jīng)元總數(shù)至少在1萬(wàn)億至1.4萬(wàn)億個(gè)之間,它可以容下四個(gè)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的信息量。人腦的記憶儲(chǔ)量比現(xiàn)有計(jì)算機(jī)要高10萬(wàn)至1億倍。我們應(yīng)充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,積累語(yǔ)言。積累是和“領(lǐng)悟”、“掌握”緊密相聯(lián)的,只有外在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被真正領(lǐng)悟和掌握,變成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能積累下來(lái);也只有累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能算被真正地掌握并可隨時(shí)提取和運(yùn)用。積累是學(xué)習(xí)主體對(duì)外來(lái)知識(shí)信息進(jìn)行內(nèi)化的產(chǎn)物,也是對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)的結(jié)果。所以積累能幫助學(xué)生重新構(gòu)建自我,充實(shí)自我,完善自我,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、“積累語(yǔ)言”的范圍

積累語(yǔ)言知識(shí)。內(nèi)容包括字、詞、句、段、篇,精彩的詞語(yǔ)及片斷,如能領(lǐng)會(huì)并熟讀成誦,將文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,一旦使用,自然會(huì)左右逢源,得心應(yīng)手。

積累語(yǔ)言形式。教材或課余讀物中出現(xiàn)的各類語(yǔ)言形式和表達(dá)方法,如果學(xué)生有所感悟,并在大腦中不斷地積累,形成相應(yīng)的諸如句式乃至謀篇布局的寫作“范例”,一旦下筆成文,這些“范例”就能自動(dòng)“檢索”,自然地泉涌于筆下。

積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)主要指在聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐中得來(lái)的理解和使用語(yǔ)言文字的經(jīng)驗(yàn)。例如,聽(tīng)人說(shuō)話抓住要點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)話時(shí)突出重點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),閱讀時(shí)理解文章思路的經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)會(huì)文章中心的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方法的經(jīng)驗(yàn),作文時(shí)寫得具體的經(jīng)驗(yàn)等等。這些經(jīng)驗(yàn)隨著量的增加,經(jīng)歷一個(gè)從個(gè)別到一般,從零散到全面的過(guò)程,學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、積累語(yǔ)言的策略

1.加強(qiáng)朗讀

朗讀有助于加深對(duì)語(yǔ)言的理解。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握,都是從理解開(kāi)始的,只有深刻理解了,才能在頭腦中留下深刻的印象。朗讀可以加深印象。朗讀形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)默讀和討論,可以更加有效地“內(nèi)化”書面語(yǔ)言。朗讀可以讓學(xué)生受到美的感染。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,會(huì)受到自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的熏陶,陶冶高尚的思想情操。

教學(xué)中教師對(duì)朗讀流程的各個(gè)階段要有明確的指向:初讀要求讀準(zhǔn)讀通順;細(xì)讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點(diǎn)句段,細(xì)加品味,感悟入情;熟讀則要積累語(yǔ)言,以至背誦。

2.強(qiáng)調(diào)背誦

語(yǔ)文教材中的課文大多文質(zhì)兼美,朗朗上口,通過(guò)背誦,積累大量的佳詞妙句,精美篇章,不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存,并從背誦中體味作者遣詞造句、謀篇布局的匠心所在,悟得表達(dá)方法的真諦,語(yǔ)文能力必然會(huì)逐步提高。

在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過(guò)程中要注意幾點(diǎn):一是背誦要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,不能死記硬背。背誦應(yīng)在講讀課文后,即學(xué)生對(duì)所背的內(nèi)容理解了、弄懂了之后進(jìn)行。二是教給背誦方法,幫助學(xué)生找好背的“支撐點(diǎn)”或“切入點(diǎn)”,對(duì)所背內(nèi)容的順序、層次、有新領(lǐng)會(huì)。三是重視熟讀在背誦中的作用。背誦一般都應(yīng)經(jīng)歷“朗讀——熟讀——背誦”的過(guò)程,背誦是熟讀的結(jié)果,也是誦讀遍數(shù)的積累。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,通過(guò)反復(fù)品味,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。

3.廣泛瀏覽

多讀多寫,是獲得語(yǔ)文能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,也是在積累語(yǔ)言,充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。學(xué)生從小學(xué)到初中階段有三四百萬(wàn)字的閱讀量,腦子里裝著數(shù)百篇文章,一二百首古詩(shī),語(yǔ)言積累會(huì)更加豐富,語(yǔ)文能力定會(huì)增強(qiáng)。因此,語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽的讀書方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同目的,大量閱讀有關(guān)書籍、報(bào)刊、電子讀物,以便快速獲取有用的信息。要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記,既積累語(yǔ)言,又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.重視復(fù)述

復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時(shí)要對(duì)復(fù)述材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,抓住重點(diǎn),因而,復(fù)述不但能幫助學(xué)生累語(yǔ)言,通過(guò)內(nèi)化,規(guī)范口頭語(yǔ)言,而且能提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。復(fù)述根據(jù)要求和難易的不同,可分為簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要注重創(chuàng)造性復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,善于取舍,敢于求新求異。這樣就使復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語(yǔ)言的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)頭腦中已有的語(yǔ)言材料,有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.注意歸類

從信息學(xué)的觀點(diǎn)看,由“攝入信息”到“儲(chǔ)存信息”之間還有一個(gè)“整理信息”的環(huán)節(jié),若忽略了這一環(huán)節(jié),就很難使積累的語(yǔ)言進(jìn)入語(yǔ)言積累鏈,也就談不上真正意義上的積累。歸類就是使積累的語(yǔ)言材料進(jìn)入語(yǔ)言積累鏈的重要方法。以讀懂句子為例,語(yǔ)文課文中較難理解的句子大致有這幾種:表達(dá)中心思想的句子,含義較為深刻的句子,結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子,內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的句子等等。

6.鼓勵(lì)運(yùn)用

語(yǔ)言只有在運(yùn)用中才能真正得到內(nèi)化,真正進(jìn)入自己的語(yǔ)言庫(kù),牢牢嵌入相應(yīng)的語(yǔ)言鏈,在需要時(shí)招之即來(lái),來(lái)者可用。在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中,不但能加強(qiáng)理解,強(qiáng)化記憶,而且能提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,實(shí)現(xiàn)從“理解”水平到“運(yùn)用”水平的飛躍,使積累語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我們應(yīng)創(chuàng)造運(yùn)用機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂內(nèi)外有足夠的時(shí)間聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。要通過(guò)各種手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣,為其運(yùn)用語(yǔ)言鋪路架橋,克服障礙。

作者單位:四川省眉山市仁壽縣洪峰初中