楊國棟

班級管理是班主任按照一定的原則和要求,采取適當的方法,為實現班集體共同目標,不斷進行調整和協(xié)調的綜合性活動;是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在管理過程中,我的主要做法有以下幾點。

一、創(chuàng)設良好的開局

在每個班級的建設過程中,各種“第一”所產生的輻射效應是無窮的。第一次班會課,第一次大考,第一節(jié)課,第一次作業(yè)……如果每一個“第一”班主任都能認真設計,嚴格要求,每一個“第一”都能獲得成功,那么今后這些活動將站在較高的起點上發(fā)展;反之,若有某個“第一”因為設計不夠嚴密,或者管理不夠規(guī)范到位,以后這一類的活動如果想再“亡羊補牢”嚴格要求,難度就大得多。而且,若后來仍無有效方法進行改進的話,則這一類活動的負面影響又會輻射到其他類型的活動中。

二、及時制止錯誤行為

有時候,由于班主任的事務繁忙,錯誤行為本身沒有造成太大的破壞,或由于其他的一些客觀因素,班主任是在錯誤行為發(fā)生幾天之后,甚至是幾個星期之后才對其進行處理;或進行“冷處理”,或只是輕描淡寫的批評了事。不及時的教育就像隔夜的炒飯,一旦錯過了學生認識的興奮點,就很難再在學生心中引起共鳴;不能切入要害的說教,就如隔著衣撓癢——沒感覺,說多了反而會增加學生的逆反心理,為今后的教育設置路障;而不徹底的教育則容易留下后患,而且由于班主任誤以為任務完成放松了警惕,反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。

三、以學生為本,培養(yǎng)獨立自主的精神

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說:“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”傳統(tǒng)的班級管理中經常出現見“事”不見“人”,以“事”為本,是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于“事”,順應于“活動”,把自主和有活力的人,僵化為按“號令”行動的一種工具。“聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況,學生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現的,學生的個性特點是很難顯現的,培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質也就成了空話。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質就必須堅持以人為本,鼓勵學生積極主動參與班級管理,真正成為班級管理的主人。

四、實施民主管理,培養(yǎng)學生高度的責任感

班集體是師生共同組成的集體,只有師生共同努力才能把班集體管理好,這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感,形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學生感到受制于人,產生被人“管”的消極意識。應避免班主任包辦代替,獨斷專行,事事都唱獨角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會使學生一切聽命于班主任,其責任感必會遭到泯滅,久而久之,創(chuàng)造性個性品質不僅不能形成,還會使學生養(yǎng)成一種奴性。在班級管理中,班主任與學生應該目標一致,行動一致,形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的,而是在主動參與班級管理的活動中形成的。實踐證明,在班級管理過程中學生的參與越多,他們的責任感就越強,自我管理能力就會很快提高,班級的面貌也會越好。

五、發(fā)展學生的興趣,培養(yǎng)學生的個性才能

教育培養(yǎng)學生成才,興趣是起點,是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣,要幫助學生發(fā)展興趣,這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把自己的興趣同奮斗目標結合起來,使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動,在活動中培養(yǎng)學生的個性和特長。培養(yǎng)學生的個性才能,幫助學生從無數生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責。

六、創(chuàng)造美好環(huán)境,培養(yǎng)良好性情

整潔、美觀的環(huán)境,能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現。在教室凈化最原始階段,我向全班學生提出要做到“五無”,即地面無雜物、痰跡,墻面無污漬,桌椅無刻印,門窗無積塵,衛(wèi)生無死角。學生每天打掃教室,培養(yǎng)學生愛護教室公物和主人翁精神,樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責的思想。隨著良好習慣的慢慢形成,我也注重了高品位教室文化的建設,提出了“四化”目標,即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學習用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化,造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環(huán)境,使學生進一步養(yǎng)成了“文明守序,按規(guī)定行事”的習慣,從而提升了學生真、善、美的品質,培養(yǎng)學生認真做事的習慣,營造團隊精神。

七、設計文化情境,創(chuàng)建文化氛圍

蘇霍姆林斯基說過,要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。把學生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品,制作成一幅幅壁掛,點綴在教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境,又在很大程度上鼓舞了學生創(chuàng)作的熱情,時時給學生以啟迪。“學習園地”的定期更換,利用同學們的創(chuàng)意,選擇一個主題及一組色彩,設置了一系列專欄。每一期都能體現著各自的風格和追求。

總之,21世紀全新的教育就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性個性品質。為此,今天的班主任就要勇于在教育實踐中探索,變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性,單向性特點的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態(tài)性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式,以使教育和管理逐步適應新時代的需要。

作者單位:甘肅省成縣城關中學