劉 巖

摘 要:舞蹈教育能夠有效地提高學生的身體素質(zhì)、增強學生的審美能力、豐富學生的情感交流和激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。舞蹈高等教育對于學生的前途和發(fā)展,起著一定的教育作用,舞蹈教育進入大學教育階段比較晚,沒有統(tǒng)一完善的教學體制,所以在教學中,還存在著一些問題。

關鍵詞:高等教育 舞蹈教學 審美能力 情感交流 創(chuàng)造能力

舞蹈是一門綜合性藝術。它綜合了音樂、詩歌、戲劇、繪畫、雜技等而逐漸成為獨立的藝術。它具有幾千年的悠久歷史,起源于人類的原始群社會,是當時沒有語言或語言不發(fā)達的情況下情感與意義表達和交流的最好形式。中國的舞蹈教育進入高等教育階段是從70年代末開始的,它的整體教育體制是中等教育階段的演變和延續(xù)。

舞蹈高等教育要區(qū)別于中等舞蹈教育,更要注重學生的審美能力的培養(yǎng),增強與學生的情感交流,并激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力。

一、舞蹈教學中的審美能力

舞蹈高等教育在現(xiàn)代社會中是以提高受教育者的藝術鑒賞能力和參與力,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才為主要目的。審美教育是舞蹈教學的主要目的。在教學中,教師不僅要讓學生掌握一定的舞蹈技能技巧,更重要的是培養(yǎng)學生對藝術美的感受、美的愛好、美的表現(xiàn)以及對美的追求,更好地認識美、感受美、體現(xiàn)美以提高審美意識、審美能力和審美修養(yǎng)。審美意識是在欣賞,創(chuàng)造美的活動中所形成的思想、觀念,它是客觀存在的審美對象在人們頭腦中能動的反映。

在傳統(tǒng)舞蹈教學中,主要以言傳身教與示范教學為手段,舞蹈教師不僅要求學生學習掌握基本功與技術技能,更注重的是培養(yǎng)學生的審美能力。在舞蹈的基本功訓練時,一方面是要鍛煉學生的吃苦耐勞和堅持不懈的精神,另一方面是要把審美意識貫穿于基本功的內(nèi)容里,每一個動作、每一個眼神、每一個舞姿,都要有美的意識,從而增強審美能力。可光靠基本功訓練還不夠,還要讓學生學會欣賞舞蹈,更進一步的提高其舞蹈審美能力。欣賞每一個作品,教師都應搜集最完善的舞蹈資料,結(jié)合自己對舞蹈作品的理解,為學生做仔細的講解,使學生懂得并了解每一個舞蹈作品不只是單一的為舞蹈而動作,而是有豐富的故事情節(jié)和具有寓意的藝術作品,通過教師的講解,最終使學生能夠獨自欣賞舞蹈作品,理解其作品的含義,充分的培養(yǎng)學生有正確的審美認識,審美能力和鑒賞美。通過審美教育,使學生樹立起正確的審美觀,培養(yǎng)學生具有高尚的審美趣味和道德情操。讓學生具有對美的鑒賞力和對美與丑的鑒別能力,懂得什么是美、什么是丑、什么是高尚、什么是鄙陋,并激發(fā)學生對美的熱愛,對丑的厭惡的審美情感。培養(yǎng)學生具有表現(xiàn)美的強烈欲望和創(chuàng)造美的能力,開發(fā)學生藝術創(chuàng)造的潛能和創(chuàng)造條件,使學生能在舞蹈作品中充分發(fā)揮自己的才能。

二、舞蹈教學中的情感交流

舞蹈既是動作的藝術、時間的藝術、更是情感的藝術。舞蹈教師在教學中不但要求學生學習掌握基本功與技術技能外,教學的創(chuàng)新還要注重的是與學生之間的情感交流,培養(yǎng)學生的審美情感。舞蹈里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界,它給人以無限美好的遐想,讓你體驗濃重深厚的情感色彩。中國古代典籍《毛詩序》說:“情動于衷,而形于言。言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故詠歌之;詠歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也”。這就是將舞蹈視為人們表達內(nèi)心情感的最古老也是最直接、最強烈的藝術形式,是人們在講話、感嘆、吟誦、歌唱皆不足以表達心中的感情時才生發(fā)的。舞蹈主要表現(xiàn)人們生活中的情感活動,是一門肢體動作與語言相結(jié)合的教學活動。在舞蹈教學中不能僅限于對學習動作的模仿,反復練習,就動作而論動作的單一講解等,這些還遠遠不夠?qū)W生情感的激發(fā)。教師不僅要懂得如何教會學生基本動作與技術技巧,更要把情感的內(nèi)涵展示給學生,使之認識到和感受到舞蹈的魅力與吸引,這就有了情感產(chǎn)生的前提。

教師還可以通過對動作、節(jié)奏、力度、風格等的剖析、分解、相比較,來與學生之間進行相互交流,來傳達其審美情感。舞蹈教師本身應具備較豐富的綜合素質(zhì)及教學能力,而其中最為重要的就是通過與學生進行的情感交流,能夠激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴,要讓學生真正獲得情感體驗。情感對人的行為具有強大推動力,積極的情感對教學起著推動作用,消極的情感起著阻礙作用。在教學活動中,教師要關心、愛護和激勵學生,研究了解學生情況,解決學生實際困難,與其交心談心,結(jié)成真誠的師生朋友。只有在師生相互了解,相互接納的情況下,師生才會有了堅定的情感交流。在教學過程中,教師對學生嚴格訓練,既能培養(yǎng)真才實學,又能鍛煉學生的頑強意志,增強信心。但是如果忽視了教學中的情感作用,單純片面地強調(diào)“嚴”,對學生缺乏理解、期待和鼓勵,使學生們產(chǎn)生厭學情緒,缺乏情感的認知活動,不可能深入和持久。教師要讓學生正確理解自己的意圖,師生雙方相互感染,相互信任,充分的發(fā)揮教學中的情感作用,使之懂得并感受到舞蹈中的審美情感。

三、舞蹈教學中的創(chuàng)造能力

要培養(yǎng)舞蹈全面人才,在舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,是教學中的重中之重。在教學過程中,教師不僅要注意學生的身體在“動”,更要調(diào)動學生的頭腦去“想”、去“悟”。使學生在豐厚的理論知識基礎上,結(jié)合專業(yè)基本功能力與技術技巧,進入身心合一、內(nèi)外融合的藝術境界。在舞蹈教學中,還要營造比較寬松、寬容、自由發(fā)展的氛圍,鼓勵學生發(fā)揮特長,激發(fā)學生的潛力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學要求課堂學習不應是狹窄的、自我孤立的活動,而應是為學生提供更多的內(nèi)容、豐富的信息、足夠的空間和能充分自我展示的天地。傳統(tǒng)的舞蹈教學非常強調(diào)嚴格教育,教師可能會拿著鞭子、棍子懲罰學生,這樣對于學生的心靈、人格、自尊心有弊無利?，F(xiàn)在的舞蹈教學中,重要的是培養(yǎng)學生健康成長、豐富完善思想品格,高等教育更要培養(yǎng)有理想、有追求、有靈性、有創(chuàng)造性的綜合性舞蹈人才。對教師來講,每一個學生都是一個美麗、完整、獨立的生命個體,都是有待發(fā)現(xiàn)、有待挖掘、有待培養(yǎng)、有待提高的舞蹈人才。在教學中要以鼓勵的方式幫助學生樹立自信心,強調(diào)自我發(fā)現(xiàn)、自我塑造、自我教育、自我完善。引導學生把突出新異的個性追求、自我表現(xiàn)的強烈欲望通過舞蹈藝術的創(chuàng)造來施展出來,表達出來。

有能力,有情感,有革新,有創(chuàng)造,才有好的發(fā)展。在現(xiàn)今的高等教育中,實施創(chuàng)新教學,是時代對每一位教育工作者的要求,要培養(yǎng)學生對舞蹈的審美感受力、情感表達能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等。經(jīng)過不斷探索、勇于創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出適應新世紀需要的高素質(zhì)舞蹈人才。

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作者單位:東北師范大學音樂學院