程旭爐

摘 要:良好的班風是班級管理和教育教學管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要方方面面的努力,而化解學生心理矛盾、調(diào)控班級情緒對培養(yǎng)良好的班風有不可低估的作用。本文主要從班主任加強自我情緒調(diào)控、加強學生情緒調(diào)控、完善班級管理制度、協(xié)調(diào)各種關(guān)系等方面來探討如何調(diào)控班級情緒,進而促進良好班風的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:調(diào)控 班級 情緒 班風

班風是班集體中的一種精神氛圍,涉及到班級生活的各個方面,包括學生的學習態(tài)度、思維方式、思想風格、價值觀念、行為習慣等,也包括班主任的管理風格和行為方式。良好的班風應該是這樣的:管理方式民主公正,師生之間、生生之間互敬互愛;學生學習目標明確、刻苦勤奮,思維靈活、性格開朗,品格高尚,行為端正,有較強的集體榮譽感和凝聚力。

我這里主要想談談班主任如何通過調(diào)控班級情緒來培養(yǎng)良好的班風。

情緒是主體對客體的一種心理反映,是伴隨著認識過程而產(chǎn)生的心理過程,客體能否滿足主體的需要以及滿足的程度如何直接決定情緒的性質(zhì)和內(nèi)容。依據(jù)情緒的不同作用,大致分為積極情緒和消極情緒。積極情緒能提高個人的活動能力,充實人的體力和智力,成為人的活動推動力。消極的情緒則會抑制人的活動能力,減弱人的體力和智力。培養(yǎng)健全的情緒就要做到喜怒得當,當喜則喜,當怒則怒,教師就是要培養(yǎng)學生的積極情緒,消除消極情緒。青少年正處于人生的不成熟期,情緒多變化,感情易沖動,行為難控制,思想不穩(wěn)定,缺乏情感鍛煉,很容易成為消極情緒的俘虜。再加上我們班級管理中仍然存在一些問題:忽視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、忽視學生個體差異、忽視班務工作可能對學生情緒的影響、忽視對學生情緒情感的培養(yǎng)。這樣,往往引起個別學生發(fā)生心理偏差,進而影響班級整體情緒。而對于一個班級學生來講,班主任對他們的影響最大。所以,一個班級要培養(yǎng)良好的班風,班主任就必須進行合理的班級情緒調(diào)控。

首先,加強自我調(diào)控,勇做情緒主人

自我調(diào)控要求班主任要有不斷提高自我素質(zhì)的能力。要求班主任要有自制的能力,善于控制自己的情感和行為,要用理智支配感情。馬卡連柯說:“我從來不讓自己帶有憂愁的神色、憂郁的面容,甚至有不愉快的事情。我生病了,也不在學生面前表現(xiàn)出來?！碑斎?班主任調(diào)控自己情緒不是讓自己面無表情,也不是讓自己壓抑內(nèi)心,而是要合理宣泄,做到喜不得意忘形,悲能聲色恰當,怒不暴跳如雷,驚能鎮(zhèn)定自若,用積極的情緒影響學生。

其次,調(diào)控學生情緒,引導健康成長

在進行學生情緒調(diào)控時,首先,要尊重學生,民主平等,重視營造民主、和諧、平等的師生關(guān)系,從而建立起理解、寬容、和諧的學習氛圍,有目的地幫助其實現(xiàn)情緒的宣泄。其次,要時刻注意,恰當引導。作為一名教師,他應該具有敏銳的觀察力,能時時了解學生一天的情緒變化,幫助學生擺脫消極情緒。第三,營造環(huán)境,樹立榜樣。一個團結(jié)、活潑向上的班集體,不僅能給學生提供一個快樂的學習環(huán)境,得到關(guān)心愛護,獲得愛和尊重的體驗,從而心情愉快,產(chǎn)生主動向上的積極情感,而且也為學生處理消極情緒提供榜樣,對孩子學習情緒、理解情緒和處理情緒產(chǎn)生潛移默化的影響,這是培養(yǎng)學生初步情緒調(diào)控能力的前提。第四,創(chuàng)設(shè)途徑,傳授方法。學生不會對自己的情緒有什么認識,情緒是好是壞,學生是不會自己去探究的,教師應幫助學生學習以恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。這是贏得情緒調(diào)控的第一步。

第三,完善管理制度,探索管理藝術(shù)

完善班級管理制度,使學生在校的每日生活有章可循,為學生自我調(diào)控提供依據(jù)。完善班級管理制度,不僅可以幫助學生增強自信心,還可以幫助學生提升自我調(diào)控能力。同時,班主任在班級管理中,要根據(jù)學生不同的生理和心理發(fā)展水平,采取有效的管理措施,使學生在不知不覺中克服不良情緒。如在班里設(shè)立“煩惱傾訴箱”。通過這座傾訴“橋梁”,學生們既可以把困惑煩惱一吐為快,也可以借助他人的力量找到解決問題的方法,這樣就可對不良情緒進行調(diào)整。

第四,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,營造輕松氛圍

班主任要重視協(xié)調(diào)好家長、科任教師與學生之間的關(guān)系,因為他們的言行都會直接影響學生的情緒。要利用家長會、家訪的機會,引導家長以平和的心態(tài),實事求是地評價孩子,對孩子寄予適度的期望,并與孩子保持有效的溝通,從而達到家校目標一致、步調(diào)一致。班主任還要經(jīng)常向各科任教師介紹學生的情況,使科任教師的工作有的放矢,盡量避免與學生發(fā)生矛盾,融洽師生關(guān)系。調(diào)整好了這些關(guān)系,有助于減輕學生的思想壓力,為他們創(chuàng)造輕松愉快的生活和學習環(huán)境。

良好的班風直接影響到一個班級、數(shù)十名學生的健康成長,而師生情緒的調(diào)整對其有著不可低估的作用。因而,作為一名班主任,要在班級情緒調(diào)控上進行創(chuàng)造性的勞動,要多一點愛心,多一點細心和耐心,多做一些心理疏導工作,引導學生走出不良情緒的困境,培養(yǎng)班級健全情緒,使每個學生高高興興、快快樂樂地學習生活。

作者單位:山西省澤州縣教師進修學校