戴奇峰

“回歸生活世界”是新課程改革的基本主張,化學(xué)學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,涉及內(nèi)容極其廣泛,充盈在我們生活的每一個空間。新課程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際,在方法上強調(diào)探索、實踐活動,這就要求化學(xué)教師在主客觀上能夠走出課本、走出課堂,優(yōu)化教學(xué)資源,開放化學(xué)教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延,使化學(xué)教學(xué)生活化,讓生活走進化學(xué)教學(xué)。

生活是化學(xué)教學(xué)取之不盡用之不竭的源泉,著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出的“生活即教育”,即給生活以教育,用生活來教育,為積極上進、豐富精彩的生活需要而教育。作為高中化學(xué)教師,我們應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求,大膽地嘗試,更深入觀察和思考,因勢利導(dǎo)、積極有效地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。

下面筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、與時俱進,化學(xué)教學(xué)理念的生活化

有什么樣的教學(xué)理念就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為,要實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化,首先要求教師要更新教學(xué)理念,實現(xiàn)教學(xué)理念的生活化。教學(xué)理念的生活化首先要認識到教學(xué)主體的生活化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課程的主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要目的就是系統(tǒng)而高效地傳授學(xué)科知識,有效地完成認知性任務(wù),情感、態(tài)度與價值觀則被忽視;教學(xué)活動中的師生關(guān)系不是一種生動的雙向交流、互相影響、共同發(fā)展的生活關(guān)系,而僅僅是一種強制性的單向授受關(guān)系;教學(xué)過程中最重要的作為完整的人的生成性、主體性,人的生存狀態(tài)和生命價值則很少被提及。教學(xué)主體的生活化就是在教學(xué)中讓他們自己主動地去發(fā)現(xiàn)生活知識、建構(gòu)生活知識、提煉生活經(jīng)驗,不斷積淀課內(nèi)生活和課外生活的經(jīng)驗,把現(xiàn)實生活和可能生活、書本世界和生活世界有機和諧地結(jié)合起來,使學(xué)生成為課堂真正的主人。

在化學(xué)教學(xué)實踐中,要讓學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān),通過讓學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識與技能解決日常生活中的實際問題,使他們在問題解決的過程中充分認識生活離不開化學(xué),感受到化學(xué)的魅力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需要,需要注意的是不要把化學(xué)截然分成對生活有用的化學(xué)和對生活無用的化學(xué),也不能僅僅看化學(xué)知識是否能夠在現(xiàn)實中得到直接應(yīng)用,還應(yīng)當(dāng)看到它對提高學(xué)生素質(zhì)、促進學(xué)生發(fā)展上的作用,教學(xué)聯(lián)系生活并不是目的,目的在于超越生活,提升對生活世界的認識,關(guān)注現(xiàn)實生活中師生之間的對話與理解,促進學(xué)生的發(fā)展。

教師有了這樣的教學(xué)理念,教學(xué)中就會關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,把化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活和生命發(fā)展聯(lián)系起來。

二、活用教材,化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

“貼近生活,貼近實際,貼近學(xué)生”,是化學(xué)課教學(xué)使命的生命所在,在課堂教學(xué)中,要緊緊抓住“生活”這一主題,把生活引進化學(xué)課堂,讓化學(xué)課堂貼近生活。

《化學(xué)課程標(biāo)準》中指出“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路……”,教師在教學(xué)中要有意識地將生活世界的相關(guān)資源引入實際教學(xué)中,將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。平時要多留意去收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料,加以積累,做個生活的有心人。教學(xué)內(nèi)容的生活化可以從以下幾方面入手:1.創(chuàng)設(shè)生活化的引入,如在學(xué)習(xí)鹽類的水解一節(jié)課中,可以從日常生活中的堿面和食鹽入手,通過分析鹽溶液的酸堿性讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,引起學(xué)生的興趣。2.采用生活化的課堂語言,課堂上能夠?qū)⒖菰锏闹R用生活化的語言去描述,往往會產(chǎn)生意想不到的效果。比如在學(xué)習(xí)《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時,學(xué)生對陰、陽兩極的得失電子和發(fā)生的反應(yīng)類型判斷不清,于是我故意將陰極得電子,簡稱應(yīng)得(罪有應(yīng)得),陽極發(fā)生氧化反應(yīng),簡稱氧陽(養(yǎng)羊)3.展示生活化的教具,生活化的教具很直觀、親近,更易引起學(xué)生的興趣,在強弱電解質(zhì)的學(xué)習(xí)時,我們用音樂電子卡片來連接醋酸,鹽酸、氨水溶液,在音樂欣賞中完成教學(xué)任務(wù)。4.解決生活中的問題,實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是知識理解的延伸與升華。我們一方面要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平,在生活的實際情境中體驗化學(xué)問題;另一方面要讓學(xué)生能把所學(xué)到的化學(xué)知識自覺地運用到各種具體的生活實際問題中。如在學(xué)習(xí)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容后,安排學(xué)生實地調(diào)查生活中采用的防止金屬腐蝕的方法,并分析這些方法能防止腐蝕的原理,增強學(xué)生自信和成就感。

三、挖掘內(nèi)涵,化學(xué)習(xí)題作業(yè)的生活化

在課堂上要聯(lián)系生活實際,在習(xí)題的編擬和布置課外作業(yè)上也要貼近生活,使生活化學(xué)不僅僅只局限于課堂,走出課堂,走進學(xué)生視野。

化學(xué)教材中很多地方設(shè)置了調(diào)查研究,調(diào)查研究的目的是為了鼓勵全體學(xué)生參與社會生活,通過活動增加學(xué)生的情感體驗,但以往教學(xué)中對此往往是避而不談,有部分老師還把它當(dāng)書面作業(yè)來做。調(diào)查研究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展,是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活,用掌握的知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活的中介和橋梁。因此,我們在布置化學(xué)課外作業(yè)要充分利用好課后調(diào)查研究這一欄目,鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐,熟悉社會生活,體驗社會生活的真實性與時代感。

同時在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,編擬一些與學(xué)生生活有關(guān)的習(xí)題,使學(xué)生所學(xué)的知識得到拓展和延伸,同時體會到化學(xué)的應(yīng)用價值。如(1)小明在整理房間時,清理出如下物品:A.廢作業(yè)本 B.生銹鐵釘 C.玻璃 D.電池 其中屬于可回收垃圾的是_____(填序號)。(2)鐵器件不僅容易受到環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)的侵蝕而發(fā)生化學(xué)腐蝕,在潮濕的空氣中還能發(fā)生腐蝕。請你根據(jù)鋼鐵銹蝕不同原理,提出防止鋼鐵銹蝕的兩條合理措施。

陶行知先生說:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此,構(gòu)建生活化的化學(xué)課堂,是順應(yīng)新課改,是讓化學(xué)課堂回歸生活的必然要求?；瘜W(xué)教學(xué)生活化,不僅可以優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程,而且由于貼近學(xué)生生活,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造平等、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,有利于幫助學(xué)生形成健全的人格,促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

作者單位:浙江省瑞安市第三中學(xué)塘下韓田新校區(qū)