劉秀榮

摘 要:《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》指出要“形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?！币蚨?教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的需要,也是其步入社會后生存與發(fā)展的需要。本文主要從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、師生互動達到自主學(xué)習(xí)最高目標三方面提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的一些建議。

關(guān)鍵詞:英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

《英語課程標準(實驗)》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式,提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！币虼烁咧杏⒄Z教學(xué)應(yīng)積極開展自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,并給學(xué)生充分的自主發(fā)展空間和機會,使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),最終達到通過語言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目標。那么,怎樣才能真正的提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力呢?通過幾年來的深入研究和經(jīng)驗總結(jié),結(jié)合新課程理念和新課改的發(fā)展思路,筆者認為應(yīng)該從以下幾方面著手:

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

1.興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生,往往態(tài)度積極,聽課認真,樂于接受新鮮事物,愿意完成作業(yè),其學(xué)習(xí)成績也較為理想。對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生,往往叫苦連天,聽課精神不振,注意力不集中,作業(yè)偷懶敷衍,成績更是令人頭痛。因此,教師首先需要靈活運用各種手段,如多媒體課件、幽默故事、英文歌曲、英文電影、flash動畫等來增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有在增強學(xué)習(xí)興趣的前提下,學(xué)生才會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語的動力。

2.讓學(xué)生擁有成就感是推動自主學(xué)習(xí)的主要途徑

教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納說:“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法?！币虼?教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有成功的體驗。例如,讓優(yōu)、中、差生回答符合其水平的問題,讓他們都能完成力所能及的教學(xué)活動,從而增強他們學(xué)習(xí)的自信心。針對學(xué)生的成功,教師應(yīng)給予積極的鼓勵和表揚。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力后,他們就會在教師的指導(dǎo)下積極的進行自主學(xué)習(xí)。但是良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的,需要教師日復(fù)一日的耐心細致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.具體指導(dǎo)下的學(xué)生預(yù)習(xí)。剛升入高中時,學(xué)生對于英語如何自學(xué)、學(xué)些什么以及學(xué)到何種程度都不太清楚,教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細,教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解達到的目標都要提出具體的要求,而且要做到有布置就要有檢查。通過檢查,教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題,這也為教師的備課提供了依據(jù)。久而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成為達到某種預(yù)定目標而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.目標指引下的學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師具體指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué),至少說學(xué)生還沒有真正形成自學(xué)的能力。因此,教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況逐步放手,讓學(xué)生根據(jù)課本上每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標進行自主學(xué)習(xí)。比如,預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到,把一些學(xué)生經(jīng)過閱讀就能找到答案的問題刪去不用,而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、師生互動達到自主學(xué)習(xí)的最高目標

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。但是我們想要達到自主學(xué)習(xí)的最高目標、最高境界,必須師生互動、師生互長。這就對我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。那么,怎樣才能在課堂上使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)達到最佳呢?

1.有效利用每節(jié)課的前五分鐘

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的局限之處就是缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。一節(jié)課只有45分鐘,教師必須讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此短時間創(chuàng)設(shè)英文教學(xué)情境對課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用。我們可以高效利用每節(jié)課的前五分鐘,使學(xué)生快速產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如,每堂課前,筆者都用兩分鐘放一段英文幽默flash或一小段英文歌曲來使學(xué)生進入英文情景。起初幾個月是筆者自己網(wǎng)上搜索出來,后來則布置給學(xué)生,他們可以選擇自己唱、自己講,也可以下載到U盤里再放給大家,不管怎樣,只要能夠把學(xué)生引入英文情景中就好。

2.課堂上積極創(chuàng)設(shè)問題情景

巴爾扎克說過,問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教育學(xué)理論研究也指出:學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。這樣,教師才能真正地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如,在閱讀課文的教學(xué)中,可先為學(xué)生設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提出的問題討論課文的主題,猜測故事的結(jié)尾或改編故事等。問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點就在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,從而使他們對學(xué)習(xí)有了主動性和責任感,并且通過學(xué)生在情境中參與合作,使心理上的自卑感逐漸消除,增加了學(xué)生的表達機會。同時教師也減輕了工作量,實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的舊模式,向師生互動、生生互動、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識,更重要的是學(xué)會方法。因為“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”,而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此,英語教師必須跟上新《課標》的腳步,充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點,在英語教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力,使他們成為新時代真正意義上的英語人才。

參考文獻:

1.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》(實驗稿)北京師范大學(xué)出版社,2001

2.《自主學(xué)習(xí)Self-regulated Learning》,龐維國著,華東師范大學(xué)出版社,2003

3.《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)》.王永、余文森、張文質(zhì)編,福建教育出版社,1998

4.《擁有陽光自燦爛——談高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》.趙慶華.《中小學(xué)外語教與學(xué)》.2004.3

作者單位:河北省盧龍縣教師進修學(xué)校