劉立偉

在素質(zhì)教育觀念日益深入人心的當(dāng)今社會(huì),在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要。正如江澤民指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育,而在教育方面的思想政治課教學(xué)同樣擔(dān)當(dāng)著這一任務(wù)。多年來,高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科,屬于應(yīng)試教育的模式。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,教育體制改革的深化,素質(zhì)教育對(duì)高中思想政治課教學(xué)提出了新的要求。怎樣在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激勵(lì)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?正是創(chuàng)新教育的目標(biāo)所在。

一、要正確理解創(chuàng)新的含義

通常說來,創(chuàng)新是指能夠發(fā)現(xiàn)人們尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、創(chuàng)造出世界上尚未創(chuàng)造出的東西的能力。而對(duì)于高中生來說,能夠解決他自己尚未解決的問題,使自己的知識(shí)水平和能力有所提高,就屬于創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展,創(chuàng)新并不等于發(fā)明創(chuàng)造。教師只有真正理解了這一點(diǎn),才能明確目標(biāo),正確運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

二、接受新教學(xué)理念

在課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法是重知識(shí)傳授、輕能力教養(yǎng);重灌輸注入、輕探索創(chuàng)造;重理論、輕實(shí)踐;重模式統(tǒng)一、輕個(gè)性發(fā)展等等,這與培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是格格不入的。黑格爾認(rèn)為:“一切改革,歸根結(jié)底是觀念的更新。”一個(gè)人獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更有意義,更富有創(chuàng)造性。很多專業(yè)知識(shí)都是在離開學(xué)校的實(shí)踐中邊干邊學(xué)得到的。因此,我們要擺脫狹隘的學(xué)習(xí)觀,開拓多層次、全方位的智力、知識(shí)觀,接受全新的教學(xué)理念,以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的建設(shè)性人才。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法

1.營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂上,要民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,不論其學(xué)習(xí)成績好壞、能力層次高下,都給予他們公平競爭、創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì),要鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生富于創(chuàng)意、別出新裁的念頭和思想。要學(xué)會(huì)以“正信息”激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生意識(shí)和感覺到自己智慧的力量,從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣,從而讓每一個(gè)學(xué)生充滿激情,渴望成功。正如海倫·凱勒所講:“一個(gè)人如果有了高飛的沖動(dòng),就決不甘于在地上爬?！庇辛讼胍晒Φ乃枷?就會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮,從而自覺地去創(chuàng)新,去發(fā)展自我、完善自我。

2.提倡大膽質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)過程中,質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都發(fā)端于疑問和好奇心。愛因斯坦就是因?yàn)閷?duì)多少年來一直被當(dāng)成真理的時(shí)間的同一性產(chǎn)生懷疑,最終導(dǎo)致他提出了狹義相對(duì)論。創(chuàng)新教育真正需要的是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異的學(xué)習(xí)思路和教學(xué)方法,應(yīng)多用討論式、學(xué)導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思維,師生雙方多進(jìn)行互動(dòng)式的雙向交流,吸收對(duì)方創(chuàng)新思想的火花,產(chǎn)生靈感。

3.鼓勵(lì)發(fā)散性思維

實(shí)踐證明,發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系,它是創(chuàng)造性思維的中心。思考方法作為思維方式,本身就蘊(yùn)含著巨大的智力價(jià)值?？茖W(xué)思維方式比某種專業(yè)知識(shí)技能更為重要。愛迪生發(fā)明蓄電池曾失敗了一萬次,但他不說自己失敗,而說自己發(fā)現(xiàn)了一萬種不行的方法,發(fā)現(xiàn)一種方法不行,就離成功更近了一步。教師應(yīng)為學(xué)生提供思維“開竅”的機(jī)遇,教師提出的問題,應(yīng)讓學(xué)生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨(dú)創(chuàng)性地去思考、去探索。

4.重視理論聯(lián)系實(shí)際

教育改革的深入和當(dāng)前形勢的發(fā)展,要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是過去“書癡”、“書蟲”型的人才,思想政治課教學(xué)也不可能再囿于過去傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,做到從實(shí)際中歸納理論,用理論來分析實(shí)際,從而達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、學(xué)與用、知與行有機(jī)的統(tǒng)一,才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的能力。當(dāng)前高中教學(xué)三個(gè)年級(jí)內(nèi)容均可聯(lián)系深化國企改革、反走私、擴(kuò)大內(nèi)需、法輪功、李登輝“兩國論”、澳門回歸、政府機(jī)構(gòu)改革、西部大開發(fā)、第十個(gè)五年計(jì)劃等熱點(diǎn)問題。在教學(xué)實(shí)踐中,要重視理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生去論證和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的熱點(diǎn)問題。

5.注重綜合分析

隨著教學(xué)的改革,高考越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察,不僅要在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行綜合,而且要進(jìn)行跨學(xué)科的綜合。一題一解、單向思維、就事論事、因陋就簡的練習(xí)方法,已不適合高考發(fā)展的要求,不利于學(xué)生演繹能力、橫向思維、立體分析能力的培養(yǎng),它會(huì)造成學(xué)生的思維定勢、呆板僵化、缺乏靈活性的危害。因此,教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中,有必要精心設(shè)計(jì)每一道題目,使之具有全方位、多角度、跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn),從而培養(yǎng)知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用、系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力。這使學(xué)生的綜合分析能力得到大幅度提高。

學(xué)習(xí)是手段而不是目的,教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,即新形勢下的創(chuàng)新人才。在思想政治課教學(xué)中,只要運(yùn)用正確的手段和可行的方法,就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生思想素質(zhì)的提高,增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

作者單位:內(nèi)蒙古通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)