劉　婷

摘要 專業(yè)英語教學(xué)作為外語教學(xué)的一個分支,正對高職高專院校培養(yǎng)高附加值的人才起著關(guān)鍵性的作用。然而在實際的教學(xué)中,專業(yè)英語從教師的教學(xué)理念到課堂組織、教材、考核方案都存在諸多問題,以至于教學(xué)達不到預(yù)期的效果,專業(yè)英語教學(xué)改革迫在眉睫。主要論述專業(yè)英語課程及其現(xiàn)狀,并提出幾點教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語;高職高專院校;實踐;改革

中圖分類號:H319 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0049-02

Professional English and Higher Vocational English Teaching//Liu Ting

Abstract As an important branch of EFL (English as a Foreign Language) teaching, ESP plays an essential role in training highly qualified persons for professional colleges. In reality, however, there are problems in ESP teaching from teaching concepts to class organization, teaching material, checking method, and so on, which bring bad effect on teaching achievement. Therefore, its imperative to reform ESP teaching. In this paper, the current situation of ESP teaching is discussed, and some suggestions on teaching reform are put forward.

Key words ESP; professional colleges; practice; reform

Authors address Shandong Jinan Radio and Television University English Teaching, Jinan, 250100, China

全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀,需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展狀況參差不齊,對專業(yè)英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。

1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點

1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(English for Specific Purpose,簡稱ESP),起源于20世紀60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家尋求發(fā)展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。

2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)Carter(1983)的觀點,專業(yè)英語具備3個特點:學(xué)習(xí)材料的可信度、真實度高;目的導(dǎo)向性強;自主學(xué)習(xí)性強。

1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對課程的認識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。

2 對高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點建議

結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際,增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。

2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經(jīng)驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。

2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。

2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補充和完善。以市場營銷英語為例,有的教材側(cè)重于對市場細分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實際對話的教學(xué)。這時專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識輸送給學(xué)生。

2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)教育部門出臺統(tǒng)一的級別劃分及考試標準,使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動力,又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。

3 小結(jié)

綜上所述,專業(yè)英語的教學(xué)在經(jīng)濟、文化、科技全球化的今天任重道遠,如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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