馬金勇

創(chuàng)新教育作為素質教育在課堂教學中的一種重要理念,也就成為教育研究的熱點問題之一。以下我將從確立教學目標、發(fā)展學生個性、激勵學生思維這三個方面論述語文課堂教學創(chuàng)新教育策略。

一、確立教學目標

要達到創(chuàng)新教育目標,就必須制定一個明確的、具體的教學目標。確立這種教學目標的策略,主要是著眼于學生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質的全面發(fā)展,教會學生學會學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,為他們的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、發(fā)展學生個性

學生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個性化是滋生創(chuàng)造力的土壤。為此,必須采取以下兩種策略來發(fā)展學生的個性。

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性個性傾向。我們要努力培養(yǎng)學生的好奇、進取、探究、專注、自信、堅韌、自制、敢于挑戰(zhàn)和冒險心理品質,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎和前提。

2.采用個性化教學方式。在課堂教學中,教學內容和教學活動應注重學生的不同認知方式和個性特征,因此我們要從適應學生的不同認知方式和個性特征的角度來調整教師自己的教學策略,將正確的知識和觀念內化為學生

自己的知識系統(tǒng)和觀念系統(tǒng)。

三、激勵學生思維

素質教育下的課堂教學應當在培養(yǎng)學生常規(guī)性思維的基礎上,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這也是創(chuàng)新教育的目標之一。為達到這個目標,我們可以采取以下策略來激勵學生的思維。

1.引導質疑問難。問題是創(chuàng)造之源,疑問是創(chuàng)造之母。教師要在教學中不斷鼓勵學生主動地質疑問難,引導學生或于平淡無奇之處生疑,或于深層蘊意之處生疑,或于新舊比較之處生疑……真正做到“讀書無疑者,須教有疑,小疑則小進,大疑則大進”(朱熹語)。教師要以學生的問題來組織教學過程,創(chuàng)設問題情境,營造和諧民主的教學氛圍,讓學生敢問、樂問和善問,在提問和答問的過程中迸放出思維的火花。

2.鼓勵標新立異。標新立異是一種創(chuàng)新,它蘊藏著靈性和創(chuàng)造。而傳統(tǒng)的教育思想則要求學生中規(guī)中矩,服從教師,服從教材;在教學過程中,教師進行的一般是求同思維的訓練。為此,教師應該教育和鼓勵學生破除“唯書”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念,對學生進行求異思維的訓練,使學生善于標新立異。

綜上所述,教學策略是實現創(chuàng)新教育目標的關鍵。以上三個方面論述旨在從改變教師觀念、發(fā)展學生個性和改革教學方式等方面來解決目前課堂教學實現創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題,從而將實施素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處。

作者單位:山東省寧陽第二十七中學