劉大學 于 鑫

摘要:我們生活在一個個性張揚的時代,一個需要自我展示的時代,作為一名教師,我們需要在掌握專業(yè)知識的同時,掌握溝通和演講的技能。

關(guān)鍵詞:溝通 演講

一、溝通

管理學專家斯蒂芬·P·羅賓斯說:“溝通是文字、文句或信息之間的交流,是意義的傳遞與理解。”

1.溝通通過理解與互動而展開

溝通從理解開始,理解包括兩個方面,第一是老師對課程的理解,第二是老師對學生的理解。

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,崇拜偶像、強調(diào)自我是他們的標簽。很多與學生年齡相差不大的青年教師能夠理解他們內(nèi)心深處渴望與眾不同、渴望成為同學眼中焦點的心情。有了這種理解,教師的目標就很清晰:要將這種心態(tài)發(fā)掘出來,充分地利用它,讓它成為學生學習的動力。而有了這種理解,與學生之間的溝通就變得輕松、自然、舒暢。

溝通需要互動,有互動的課堂學生才能參與進來,才能站在其中看問題,進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于藝術(shù)類學生的課堂,一個很好的互動方式就是評圖,而且是全體學生一起參加評圖,通過這種方法,充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。讓每個人的作品都能被其他同學深入了解,也讓每個人都能暢所欲言。

2.溝通通過反饋與改進而發(fā)展

學生對于所學知識的反饋是我與他們之間溝通的重要基石,因此在上完一階段的課程之后,教師就需要觀察并傾聽學生的反饋意見,了解他們對于知識的掌握程度,同時也了解自己授課計劃中的不足。有了這些反饋意見做基礎(chǔ),教師在布置新任務(wù)和做授課計劃調(diào)整時,就會有所側(cè)重和改進。

3.溝通通過自信與鼓勵而實現(xiàn)

要想將頭腦中的知識從容不迫地講授給學生,教師必須具備自信。在與學生的溝通中始終保持自信是樹立教師權(quán)威的關(guān)鍵,一旦樹立了教師權(quán)威,就會得到學生的信服。從某種意義上來說,教師就是學生的偶像,而這個偶像將會引導(dǎo)學生“好好學習,天天向上”。

有些三本院校的學生比較敏感脆弱,他們在學習上缺乏自信,而這對于他們未來的發(fā)展十分不利,從教師的角度出發(fā),就一定要讓學生建立起信心。師生間的溝通,特別需要老師的鼓勵與贊美,學生的每一次進步、每一點成績,做老師的都應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn),并明確地給予鼓勵和支持。這樣做可以使學生興奮起來,讓他們對學習建立起濃厚的興趣,推動他們創(chuàng)作能力的進步,循環(huán)往復(fù),學生的能力就會迅速提高,進而建立起強大的自信。

4.溝通通過傳播快樂而回味無窮

一個快樂的人,不一定善于溝通,但一個整天郁郁寡歡的人,肯定缺乏溝通。因此教師就需要在課堂上保持快樂的心情。課堂不可能盡善盡美,但秉持著這份快樂,至少讓學生在學習的過程中輕松自如。

二、演講

教師上一堂課與演講者做一次報告,在很多地方有相似之處,教師講課絕對不是照本宣科,而演講者演講更是思想的高度凝練。上課即演講,是很多教師對自己的期望與要求。

1.精細構(gòu)思——設(shè)計好框架及內(nèi)容

根據(jù)要講的內(nèi)容構(gòu)思完整的框架,這不僅需要對課程本身有充分地理解,也要對周邊的信息有清晰地認識。這樣上一堂課就像在做一次演講,內(nèi)容生動,語言豐富,學生就會全神貫注,津津有味。因此精心構(gòu)思教學授課的框架和內(nèi)容,是上好課的關(guān)鍵。

2.幽默生動——設(shè)計幽默的語言

教師講課應(yīng)學會變換節(jié)奏,而變換節(jié)奏最直接有效的方法就是運用幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,這種幽默既可以是一個小玩笑,也可以是精心搜集的小故事,再或者是一些生動形象的小圖片。用這些方法吸引學生的注意力,就可以使課堂做到有緊有松、有張有弛。

在課堂上牢固把握大的授課方向,然后語言盡量幽默一點、生動一點,讓學生們能夠笑一笑、神經(jīng)松一松,從而能將注意力再次集中到課業(yè)上來,這是獲取授課良效的重要因素。

3.結(jié)合事例——設(shè)計好范例,選、授相結(jié)合

選好范例并講授好范例可以讓教學效果事半功倍,對于藝術(shù)系的學生,好的范例不僅可以提高學生的審美能力,更能從根本上激發(fā)學生的創(chuàng)作欲,因此范例的選擇與講解尤為重要。

在范例的選擇上要把握好尺度,切忌不可一味求多,而應(yīng)該有所側(cè)重,以啟發(fā)式、呈遞進式的分布。一名優(yōu)秀的教師,或者說一個出色的演講者,在充分研究前人經(jīng)驗的同時,一定要具備自己的主張與觀點。

4.簡明扼要——設(shè)計好時間最重要

教師備課時往往準備大量的材料,有些沒經(jīng)驗的教師在規(guī)定的時間內(nèi)可能無法全部講完。為了避免這種情況的發(fā)生,就要求教師在上課之前設(shè)計好時間。在藝術(shù)類課堂上,一些認為可講可不講的就不講,讓學生去自學。一些復(fù)雜的不易通過文字講解的內(nèi)容,可以圖文并茂或以親自作范畫的方式進行教學。正如一次精心準備的演講一樣,演講者知識淵博、滔滔不絕,但時間有限,怎能面面俱到,于是簡明扼要、一語中地,就成為演講者必須具備的能力。

由于教師在選擇教育理論和教學理論上的傾向不同,其操作的式樣也會有所不同。但只要明確一點,真誠、愉快地對待你的事業(yè)、你的學生,認真上好每一節(jié)課,你所收獲的將是累累碩果。

(作者單位:遼寧省大連理工大學城市學院)

參考文獻:

[1]皮連生.教與學的心理學.華東師范大學出版社,1996.