陳海燕　張　燁

摘要:本文由信管專業(yè)的發(fā)展史為訖點(diǎn),引出目前高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的現(xiàn)狀,并以紹興文理學(xué)院元培學(xué)院信管專業(yè)為例,進(jìn)而提出解決之對策 ,為信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究起到拋磚引玉之效果。

關(guān)鍵詞:信管專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

信管專業(yè)全稱信息管理與信息系統(tǒng),涉及信息學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和管理科學(xué)領(lǐng)域,屬于交叉綜合型學(xué)科,是隸屬于管理學(xué)門類下的管理科學(xué)與工程二級學(xué)科,由原管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)、科技信息管理專業(yè)等發(fā)展合并而來。信管專業(yè)的學(xué)生要求具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力和比較優(yōu)勢,在社會實(shí)踐中要“與學(xué)管理的比計算機(jī),與學(xué)計算機(jī)的比管理”,隨著我國信息產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展,信管專業(yè)的就業(yè)渠道日漸豐富起來 ,通常的就業(yè)方向應(yīng)該是各類政府、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體、金融機(jī)構(gòu)、IT及有關(guān)管理部門。因此,根據(jù)社會發(fā)展的實(shí)際需要,為滿足社會上述大類人才的培養(yǎng)需求,信管專業(yè)建立以管理領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)為目標(biāo)的屬于管理學(xué)門類的信管專業(yè)人才模式是十分有必要的。

一、信管專業(yè)的發(fā)展

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))的前身可以追溯到 20世紀(jì) 60年代,目前在發(fā)達(dá)國家?guī)缀跛懈咝６奸_設(shè)有此專業(yè)。 我國是 1978年率先由人民大學(xué)開辦了對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè),其后其他高校陸續(xù)開設(shè)了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè),而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是 1998年教育部將相關(guān)的5個背景專業(yè)整合而成的一個新專業(yè)。

經(jīng)過 20年的發(fā)展,目前我國信管專業(yè)已建有博士后流動站、博士、碩士、本科等多種辦學(xué)層次。教育部對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)盡管有具體規(guī)定,但也準(zhǔn)許各高校根據(jù)自身辦學(xué)資源和辦學(xué)定位的不同情況確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

我院作為浙江省獨(dú)立學(xué)院之一,對自身培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。辦學(xué)十年來,該專業(yè)在我院一直側(cè)重于管理與信息技術(shù)相結(jié)合,逐漸形成了自己的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。本研究將以為本專業(yè)課程教學(xué)體系改革為研究原型,探討信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,希望起到拋磚引玉作用,共同辦好該專業(yè)。

二、我院信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

我院于2000 年開始招收信管專業(yè)第一屆本科生,但學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。學(xué)生畢業(yè)后真正能夠?qū)I(yè)對口、學(xué)以致用的人數(shù)不到10% 。辦學(xué)十年來期間也數(shù)度停招該專業(yè)。雖然我院在國家教育部相關(guān)文件基礎(chǔ)上,結(jié)合本院的實(shí)際情況對培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂,但到目前為止仍有一些問題存在,這主要表現(xiàn)在:

(1)重專業(yè)、輕人文。專業(yè)課占的比重過大,人文素質(zhì)課占的比重太小,存在明顯的重專業(yè)教育,輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。

(2)重理論輕實(shí)踐。純理論的課程占的比重過大,實(shí)踐課程占的比重太小。開設(shè)的實(shí)踐課程與企事業(yè)單位中實(shí)際運(yùn)用相差甚遠(yuǎn),課程周期短,課時量明顯不足;加之學(xué)生動手能力不強(qiáng),分析問題和解決問題的能力差,導(dǎo)致實(shí)踐課程開設(shè)成效不大。

(3)重管理輕計算機(jī)應(yīng)用。由于信管專業(yè)是一個交叉學(xué)科,集系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)于一體,具有單個學(xué)科所不具有的優(yōu)勢,但也有可能形成“拼盤”的可能性。一般高校都把信管專業(yè)劃入管理學(xué)院(系),以致經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程開設(shè)比重過大,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程占的比重相對少,使得管理類的課程幾乎都開設(shè)了,以至于不少學(xué)生誤認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就是純管理學(xué)科類專業(yè) 。

(4)重必修輕選修。必修課程比重過大,選修課程比重過小,學(xué)生無法根據(jù)自己的個性和愛好選擇課程,限制了學(xué)生的個性發(fā)展不利于對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。由于所修的兩類課程重復(fù)率較高, 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,從而出現(xiàn)部分選修課的缺課率較高。

三、信管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之策略

高校對信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須著眼于社會的需要,以滿足社會、企業(yè)信息化建設(shè)和管理的需求。因此,各高校應(yīng)重新審視信管專業(yè)人才的培養(yǎng)方案,正確定位培養(yǎng)目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)定位

信管專業(yè)處于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科的邊緣,它綜合應(yīng)用了這些學(xué)科的思想方法而形成自己的知識體系。因此,要準(zhǔn)備處理好與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,面向社會需求,結(jié)合區(qū)域特點(diǎn),培養(yǎng)出既具有專業(yè)知識又具有綜合運(yùn)用能力,既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。

(2)課程設(shè)置定位

本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先應(yīng)考慮分析課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,理順脈絡(luò),科學(xué)地制定教學(xué)大綱,保證教學(xué)的系統(tǒng)性,避免內(nèi)容的交叉重復(fù)與遺漏。

其次是要與時俱進(jìn),借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時更新教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。改變過去重理論,輕實(shí)踐的舊教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。高?？筛鶕?jù)學(xué)校情況給學(xué)生提供計算機(jī)軟硬件、信息資源管理、系統(tǒng)分析設(shè)計及電子商務(wù)等試驗(yàn)環(huán)境,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中驗(yàn)證、理解、消化理論課程中所學(xué)習(xí)的知識。

另外可通過建立虛擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室,充實(shí)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。我院地處“紡織之都”——紹興,有柯橋輕紡城這個巨大的人才需求市場。因此,下設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理系根據(jù)這一區(qū)域優(yōu)勢,建立了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生進(jìn)入虛擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室,運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐知識進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營仿真訓(xùn)練,使學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的管理過程。在感悟企業(yè)先進(jìn)的管理理念的同時 ,學(xué)生在訓(xùn)練的過程中找自身知識體系構(gòu)建的不完善之處,以便及時彌補(bǔ)。

(3)教學(xué)教師定位

由于信管專業(yè)是一個多學(xué)科交叉融合、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此需要教師要同時具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。全面掌握企業(yè)實(shí)踐案例,注重知識的實(shí)用性。最顯著的特征是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來,高效率地指導(dǎo)好學(xué)生?？赏ㄟ^校企聯(lián)合方式 ,教師努力接觸企業(yè) ,建立長期合作關(guān)系,才能教學(xué)與研究并重,同時重視或強(qiáng)化實(shí)踐能力,使其自身具有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì),以此來帶動學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

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