徐　潔

中圖分類號(hào)：G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)10-193-01

摘要：針角色游戲是幼兒非常喜歡的一種具有綜合性強(qiáng)特點(diǎn)的游戲方式。本文首先探討了角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?，它可以開發(fā)幼兒的潛在意識(shí)、豐富幼兒的知識(shí)、培養(yǎng)幼兒的連貫性語言、提高幼兒交往能力、克服幼兒“自我中心”的傾向；其次，對(duì)如何開展幼兒角色游戲的前提、主要方法以及創(chuàng)造物質(zhì)條件三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；角色游戲

幼兒教育中的角色游戲不僅可以滿足孩子的內(nèi)心需要，還能夠使幼兒學(xué)習(xí)如何正確處理人際關(guān)系的技巧，讓幼兒逐步掌握社會(huì)道德的行為準(zhǔn)則，為幼兒的成長以及將來適應(yīng)社會(huì)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

1.可以調(diào)動(dòng)幼兒興趣，開發(fā)幼兒的潛在意識(shí)：作為一名幼兒教師要注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求快樂，并且自主的實(shí)踐活動(dòng)，直接興趣是促使幼兒進(jìn)行游戲的根本動(dòng)力，而直接興趣引起的活動(dòng)又往往伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，這種自主和快樂的特點(diǎn)正概括了游戲是幼兒的天性這一論斷。幼兒對(duì)某一現(xiàn)象或事物感興趣，教師不能熟視無睹，更不能過多地加以制止和干涉，而是要關(guān)注幼兒的興趣，了解幼兒的想法，肯定幼兒的發(fā)現(xiàn)。幼兒興趣持續(xù)時(shí)間的長短并不重要，重要的是“為什么”和“做什么”，因此，教師要細(xì)心觀察，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，篩選出有價(jià)值的問題，以引發(fā)幼兒的游戲活動(dòng)。興趣是走向成功的起點(diǎn)。

2.可以開闊視野，豐富幼兒的知識(shí)：角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)，只有幼兒生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，游戲的內(nèi)容才能充實(shí)。教師要不斷豐富，更新幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒親自去看、去聽、去感知，讓他們更多更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解周圍的環(huán)境。利用游戲，讓幼兒借助其中的角色扮演，了解他人的感受及經(jīng)驗(yàn)。通過各種游戲把各種不同的信息傳遞給幼兒，讓幼兒從活動(dòng)中學(xué)習(xí)并自己表達(dá)出來。班內(nèi)為幼兒專門設(shè)置了多個(gè)角色活動(dòng)區(qū)，幼兒在其中自由選擇角色，玩的特別認(rèn)真。一名男孩兒告訴我：“老師，做爸爸太辛苦了，我要直接做爺爺?！边@句話讓成人為之捧腹，但笑過之后卻又體味深長。豐富幼兒的知識(shí)，拓展幼兒的視野，讓幼兒對(duì)周圍世界有進(jìn)一步的了解，這是開展角色游戲的基礎(chǔ)。

3.對(duì)幼兒連貫性語言的培養(yǎng)：連貫性語言是人與人之間進(jìn)行交流，相互傳遞完整的意識(shí)的基本保證。要想更好地培養(yǎng)幼兒，用連貫的語言交流，僅靠幾節(jié)語言活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要在幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)潛移默化、恰當(dāng)?shù)淖匀贿M(jìn)行。及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)、長處、以積極的態(tài)度接納幼兒的各種行為。為幼兒營造語言發(fā)展的空問，激發(fā)并開啟幼兒智慧、認(rèn)知世界的內(nèi)部動(dòng)力。首先，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)問，通過教師與幼兒的互動(dòng)，促進(jìn)相互間的交流。其次，為幼兒提供支持性的語言教育環(huán)境有利于其語言能力的迅速發(fā)展。幼兒語言發(fā)展存在明顯的個(gè)體差異，教師應(yīng)對(duì)幼兒的語言發(fā)展信息敏感，在游戲活動(dòng)中注意觀察幼兒的語言，教師和幼兒是構(gòu)造語言學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的能力與之對(duì)話的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.提高幼兒交往能力，為幼兒之間的溝通搭建橋梁：社會(huì)交往是兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體，出于自身的需要溝通情感，從而實(shí)現(xiàn)相互作用的活動(dòng)。在角色游戲中，更能發(fā)展幼兒的交往能力。角色游戲發(fā)展幼兒的合群性，增進(jìn)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力。通過游戲，幼兒學(xué)會(huì)了協(xié)作和自我控制。當(dāng)幼兒在與別人爭搶玩具時(shí)，教師需要耐心引導(dǎo)，陪幼兒想出更好的辦法，學(xué)會(huì)說服別人與自己分享玩具。在游戲的過程中形成了良好的交往能力。

5.搭配組合，克服幼兒“自我中心”的傾向：游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是虛構(gòu)與真實(shí)的巧妙結(jié)合。幼兒在游戲中接觸小朋友，模仿成人的行動(dòng)，親身體會(huì)人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)處理自己集體中的行為。在游戲中，幼兒共同商定主題、制定規(guī)則、互相影響、互相監(jiān)督，有利于克服“自我中心”的傾向，增進(jìn)相互理解，培養(yǎng)合作精神。

所謂搭配組合，就是興趣相同，年齡不同的搭配。利用這個(gè)方法，可以使幼兒共同提高。大帶小，即利用稍大些的幼兒給稍小些的幼兒的榜樣作用，逐步消化教師傳授的道德觀念和行為準(zhǔn)則。稍小些的幼兒也從稍大些幼兒的行為中，理解了應(yīng)遵循的道德關(guān)系。如：尊敬長輩、愛護(hù)弟弟、妹妹、關(guān)心他人等等。從無意識(shí)的模仿到有意識(shí)的懂得怎樣去做。

二、角色游戲的開展

1.開放思想，是組織幼兒進(jìn)行游戲的前提：游戲雖在我的預(yù)期調(diào)控下正常進(jìn)行，秩序井然，但壓抑了幼兒參與游戲的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。幼兒的思維被束縛了，幼兒的興趣慢慢減小，游戲的時(shí)間也慢慢減少。經(jīng)過一段時(shí)間，我注意到了這一點(diǎn)，對(duì)教育觀念做了較大的調(diào)整。還給幼兒自由玩的權(quán)利，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造游戲內(nèi)容的興趣，幼兒按意愿自由組合，自己選擇游戲材料、主題，角色分配由簡變繁，我經(jīng)常也被邀請(qǐng)?jiān)谄渲锌痛巧?。幼兒在自由的環(huán)境氣氛中，自由進(jìn)行游戲，盡情地玩。尊重孩子、信任孩子才是最重要的。

2.師幼結(jié)合，是開展角色游戲由始至終的主要方法：教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，首先要觀察和了解幼兒的游戲，分析游戲開展的情況，幼兒的表現(xiàn)及游戲存在的問題。在游戲過程中教師要適時(shí)的參與到游戲中，在幼兒遇到困難，并阻礙到游戲正常進(jìn)行時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，角色游戲不僅增進(jìn)了幼兒間的團(tuán)結(jié)，同時(shí)又發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒從單純的按教師意愿表演的演員，轉(zhuǎn)變成自編自導(dǎo)的多面手，完成了角色游戲中教育觀點(diǎn)的根本轉(zhuǎn)變。

3.自制玩具，為開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件：解決游戲中的玩具供給問題，我認(rèn)為，除了由教師供給一些安全無毒無害的玩具外，積極的方法是在游戲的準(zhǔn)備過程中，幼兒動(dòng)手制作玩具，調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲的主動(dòng)性，延長幼兒游戲的時(shí)間。通過完自己制作的玩具，能夠克服困難開展游戲，更好的發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在材料的準(zhǔn)備上，采用半成品，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦去制作。通過幼兒動(dòng)手自制玩具，讓我體會(huì)到，過程和結(jié)果都很重要，兩者相輔相成、缺一不可。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，指導(dǎo)角色游戲的形式、方法正確，就能收到事半功倍的教育效果。幼兒的生活是豐富多彩的，作為幼兒教師要不斷地在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。放手讓幼兒去玩，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓幼兒在角色游戲中得到全面、健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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