張黎燕　苗秋玲

摘要:《機械制圖》是中職學(xué)校機械類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著國家對職業(yè)教育的重視、對職業(yè)教育定位的改變及信息技術(shù)的飛速發(fā)展,中職學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷改革,因此《機械制圖》教學(xué)也應(yīng)與時俱進,不斷求新求變。

關(guān)鍵詞:機械制圖;問題;對策

《機械制圖》是中職學(xué)校機械類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它以“機械圖樣”為研究對象,融理論性與實踐性為一體,使學(xué)生具有一定的識圖和繪圖能力,既為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有力的前期準備,又為學(xué)生將來順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著國家對職業(yè)教育的重視、對職業(yè)教育定位的改變及信息技術(shù)的飛速發(fā)展,中職學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷改革,因此《機械制圖》教學(xué)也應(yīng)與時俱進,不斷求新求變。

一、《機械制圖》教學(xué)中存在的問題

學(xué)生難學(xué),教師難教。隨著國家對中職教育定位的改變,中職學(xué)校的生源質(zhì)量發(fā)生了很大變化,大多數(shù)學(xué)生是沒有升入高中的初中生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,自我約束力差,學(xué)習(xí)能力相對較弱, 水平參差不齊,加之《機械制圖》課程相對抽象、難學(xué),因此出現(xiàn)了“學(xué)生難學(xué),教師難教”的現(xiàn)象。

《機械制圖》課程總課時較以往有所減少。近年來,為貫徹職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以技能為核心”的指導(dǎo)思想,各職業(yè)學(xué)校相應(yīng)地調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學(xué)計劃,中職學(xué)生要在第三學(xué)年進企業(yè)“頂崗實習(xí)”,兩年在校期間專業(yè)課、實訓(xùn)課占主要地位,這便造成《機械制圖》這門專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下授課總課時減少,而教師為了完成授課任務(wù)不得不采取“滿堂灌”的做法,教學(xué)效果可想而知。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。為了適應(yīng)市場需要,很多中職學(xué)校都相繼開設(shè)了CAD課程,但長期以來《機械制圖》與CAD都是兩門獨立的課程,開課時間不同,任課教師也不同,這種分段式的設(shè)課方式把這兩門有聯(lián)系的課程割裂開來,導(dǎo)致這兩門課在教學(xué)內(nèi)容上龐雜、重復(fù)與脫節(jié),學(xué)時膨脹。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主要地位。因受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教師本身能力等多種因素的影響,多數(shù)教師仍以教師為中心,以知識傳授為主,教學(xué)內(nèi)容求全求多,教學(xué)手段單一,這就難免會使學(xué)生因聽不懂、學(xué)不會而失去學(xué)習(xí)興趣,甚至出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺、厭學(xué)等現(xiàn)象。

考核方法單一?！稒C械制圖》課程考核大多采用期末集中測試的方法,由指定教師命題,以筆試的方式進行。這種考核方式重結(jié)果、輕過程,在內(nèi)容上偏重于對知識的考核,而忽視能力的培養(yǎng),很容易出現(xiàn)猜題、重點突擊的情況,不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使得考核帶有一定的片面性。

二、《機械制圖》教學(xué)應(yīng)采取的對策

1.整合《機械制圖》課程和CAD課程,優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以技能為核心”,具體到教學(xué)內(nèi)容體系,就是不單純追求各學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性,而是將課程與培養(yǎng)目標、專業(yè)能力有機結(jié)合起來,根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求,從中篩選出與培養(yǎng)職業(yè)能力有關(guān)且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容,配合技能培訓(xùn)環(huán)節(jié),在基礎(chǔ)理論“必需、夠用、實用”的前提下,形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的教學(xué)內(nèi)容體系。因此,在中職制圖課內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)圍繞著繪圖、識圖這一總的能力目標,從課程結(jié)構(gòu)上重新組織知識點,整合《機械制圖》課程與CAD課程,將兩門課融合成一門課來進行教學(xué)。

學(xué)習(xí)《機械制圖》,掌握的是繪圖、識圖的基本理論、方法和技能;學(xué)習(xí)CAD,掌握的是利用各種指令繪制圖樣,從而有效地提高繪圖效率和質(zhì)量的方法。在進行課程整合時,應(yīng)將CAD有機融入《機械制圖》的各章節(jié),在“必需、夠用、實用”的前提下,對《機械制圖》的原有內(nèi)容適當調(diào)整,刪去重復(fù)的、不實用的內(nèi)容,增加與崗位工作能力有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)雙線并行,相輔相成。

整合后的教學(xué),一方面可以避免知識的重復(fù)學(xué)習(xí),節(jié)約課時,提高教學(xué)效率;另一方面可以使學(xué)生在操作CAD的過程中及時發(fā)現(xiàn)制圖知識的不足,從而增強學(xué)習(xí)制圖知識的自覺性。另外,由于CAD應(yīng)用軟件具有三維實體造型功能,因此這種整合可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程的興趣。

2.改進教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中,教師要不斷思考,不斷更新教學(xué)觀念,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象,采用不同的教學(xué)方法。第一,因材施教,分層教學(xué)。面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績分層次教學(xué),對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃,確定不同的教學(xué)內(nèi)容,力爭使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。第二,結(jié)合實際,直觀教學(xué)。鑒于制圖課程抽象難學(xué),教師應(yīng)采取直觀教學(xué)法,增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖知識的興趣。第三,精講多練,合理教學(xué)?！稒C械制圖》課程實踐性較強,內(nèi)容較多,所以,教師必須對所授內(nèi)容進行適當?shù)摹笆萆怼?做到詳略得當,精講與簡述相結(jié)合,這樣既可以在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極進行分析、思考,激發(fā)他們學(xué)習(xí)制圖的興趣,又可以利用精講節(jié)省時間的特點,增加課堂練習(xí),使學(xué)生在分析、思考中培養(yǎng)能力,在練習(xí)中鞏固知識。第四,工學(xué)結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法,充分利用校辦工廠、實訓(xùn)車間等教學(xué)資源,將教室搬到工廠、車間,結(jié)合生產(chǎn)中的實際零部件進行現(xiàn)場教學(xué)。

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱,因此教師對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)就尤其重要。在教學(xué)過程中,教師要教會學(xué)生觀察、分析、思考和總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識舉一反三,靈活運用,指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果評估,掌握學(xué)習(xí)技巧,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

3.注重發(fā)揮第二課堂的作用

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程,只有課堂學(xué)習(xí)顯然不夠,因此教師要充分發(fā)揮第二課堂的作用,布置課后作業(yè),認真檢查、批改,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。對于個別沒有掌握好課堂內(nèi)容的學(xué)生,要依靠學(xué)生之間的相互幫助,讓學(xué)生教學(xué)生,指定學(xué)生一對一教,互幫互學(xué),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生好上加好。

4.建立合理的考核評價體系

根據(jù)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標,應(yīng)建立合理的考核評價體系,改變過去單一的評價方式,注重多元評價的激勵和教育功能。一方面,改革評價方法,重視實踐和能力的考核,實行開卷和閉卷相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合的評價方法;另一方面,改革評價標準,分值由學(xué)習(xí)分(單元測試分、期末考試分)、紀律分(考勤、上課表現(xiàn))、作業(yè)分(課堂提問、課后作業(yè)、課程設(shè)計)等構(gòu)成,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制,使學(xué)生成績更公平、更合理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采取“考證促學(xué)”的方法,鼓勵一些有能力的學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后,參加等級制圖員考試,把《機械制圖》課程與職業(yè)資格、技術(shù)等級鑒定接軌,體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

三、進行課程教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

要加強師資培養(yǎng)。整改后的教學(xué)要求任課教師不僅要有豐富的制圖教學(xué)經(jīng)驗,還要精通CAD繪圖知識,掌握多種教學(xué)方法,具備對新型教學(xué)過程的掌控能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。因此,為保證整改后的教學(xué)能順利實施,必須加強師資培養(yǎng)。

要有配套的教學(xué)場所。改革后的教學(xué)要有配套的多功能教室、實訓(xùn)車間、工廠等教學(xué)場所,還要具備必要的教學(xué)設(shè)備、模型、零件、實物等,這樣才能保證教學(xué)改革順利實施。

要處理好手工儀器繪圖、徒手繪圖和計算機繪圖三者之間的關(guān)系。整合后的教學(xué)比較重視計算機繪圖,但是,手工儀器繪圖在課后鞏固練習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、繪圖能力方面的作用也是很大的,特別是徒手繪圖,它能記錄瞬間思維信息,是表達創(chuàng)意、交流設(shè)計思想的有力工具,是計算機繪圖無法替代的繪圖方式,因此改革后的教學(xué)要在減少手工儀器繪圖的同時,重視對學(xué)生徒手繪圖能力的培養(yǎng)。

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