王　玲

教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。根據(jù)以上理論并結(jié)合教學(xué)實際,本人認(rèn)為提高歷史課堂教學(xué)效益,應(yīng)該做到以下幾點:

一、教師要“眼里有人”,切實發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,構(gòu)建一個讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的歷史課堂

在日常工作生活中我們看到快樂可以產(chǎn)生奇跡,快樂的心情可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率,可以取得令人意想不到的效果。由此反思一下我們平時的課堂教學(xué),學(xué)生在課堂上是否帶著愉悅的心情來學(xué)習(xí),我們是不是應(yīng)該尋找途徑來改進我們的教學(xué),改變郁悶的課堂,使學(xué)生愛上歷史課。

作為老師要想自己的課堂吸引學(xué)生,我們一定要了解學(xué)生,知道學(xué)生想聽什么,并且以恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎R傳授給學(xué)生。教學(xué)實踐證明,所有的能量都在學(xué)生身上,只有學(xué)生自己想學(xué),才能夠真正學(xué)好,所以在課堂上一定要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這方面新東方學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗很值得我們借鑒。

這個學(xué)校在教學(xué)方面的成功之處就是以學(xué)生為中心,強調(diào)老師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校對老師教學(xué)有四個方面的要求:教學(xué)內(nèi)容、激情、勵志和幽默。教學(xué)內(nèi)容就是要求老師上課時內(nèi)容豐富,講課熟練,切合主題,少講廢話。

激情是貫穿整個授課過程的一種感染力,是通過老師的行動、語言、語調(diào)和發(fā)自內(nèi)心的對教學(xué)的熱愛體現(xiàn)出來。新東方很多老師在上課時,常常因為自身的努力而感動學(xué)生。新東方有一句話:只有一堂讓自己感動的課,才能感動你的學(xué)生,而激情就是打動人心的最重要的因素。

勵志就是用哪些讓人聽了熱血沸騰的語言、故事和格言,使學(xué)生從痛苦、失敗和沮喪中振作起來,使他們感到生命開始充滿力量,產(chǎn)生想沖向和擁抱整個世界的感覺。幽默是在授課的過程中讓學(xué)生感到老師的語言生動活潑,使學(xué)生在輕松愉快之余接受各種知識。我們歷史老師如果能結(jié)合歷史學(xué)科特點,學(xué)習(xí)并借鑒新東方學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生肯定會愛上歷史課,歷史課堂教學(xué)效益肯定會得到提高。

二、提高歷史課堂教學(xué)效益,應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響根深蒂固,學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣;另一方面,教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué),教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時的熱點,顧此失彼,沒能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng),造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心,這是課堂教學(xué)效益低的原因之一。

因此幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)策略是我們歷史教師的首要任務(wù)。根據(jù)本人的教學(xué)實踐,認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用,必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。

首先學(xué)生要學(xué)會掌握課本知識的方法,其中幫助學(xué)生探索識記具體知識點、概念的便捷途徑非常必要,因為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,深感歷史知識繁多、雜亂、易忘,于是便將歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。而知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性,是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法,發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律,合理加工處理知識信息,探究便捷的記憶技巧,有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面,教師可以提供一些相關(guān)技巧,如理解記憶、濃縮記憶、對比記憶、關(guān)鍵字記憶、聯(lián)想記憶等方法供學(xué)生借鑒;另一方面,更多的是需要學(xué)生能舉一反三,化抽象記憶為形象記憶,針對不同的識記對象,探索最佳的識記技巧,并相互交流和促進。

其次在探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法中,我們歷史老師還要幫助學(xué)生從紛繁的歷史知識中提煉出反映知識間內(nèi)在聯(lián)系、異同的結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成較完整的知識體系;同時還要深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系,只有這樣才能使學(xué)生更全面深刻地理解所學(xué)知識,提高綜合學(xué)習(xí)能力。

第三,重視培養(yǎng)學(xué)生嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題的能力。人類社會的發(fā)展需要“以史為鑒”,通過借鑒歷史經(jīng)驗反省自我、認(rèn)識自我和超越自我;通過借鑒歷史經(jīng)驗加深對現(xiàn)實的理解,把握事物的本質(zhì),從而科學(xué)地預(yù)見未來,這就是我們常說的“讀史使人明智”。

總之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生,而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。在對學(xué)生進行能力訓(xùn)練時,要使學(xué)生逐步覺察歷史知識、技能的有用性,體驗其力量,產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)將使其頭腦更深刻、充實的情感,萌發(fā)歷史學(xué)習(xí)不僅很有趣味,而且是自己成長之必需的動機,從而更為積極、努力地投入歷史學(xué)習(xí)中。

三、歷史教學(xué)的有效性還應(yīng)該體現(xiàn)在歷史教學(xué)中重視情感態(tài)度與價值觀的教育,以此塑造學(xué)生良好的人格,促進學(xué)生健康成長

歷史教材蘊藏著極其豐富的情感教育資源,如歷史上有許多優(yōu)秀的歷史人物,他們具有愛國敬業(yè)、追求真理、開拓進取、無私奉獻、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠實守信等優(yōu)良品格,他們是對學(xué)生進行情感教育的典型人物,是學(xué)生的人格楷模。

在教學(xué)中,教師要選取合適的時機和材料,結(jié)合學(xué)生實際,讓學(xué)生感受歷史、體驗歷史,從而激勵學(xué)生意志,促其奮發(fā)向上。如在講美國內(nèi)戰(zhàn)時,我覺得林肯的事跡是對學(xué)生進行情感教育的極好材料。我先聯(lián)系學(xué)生的實際情況,詢問他們在成長過程中經(jīng)歷了哪些挫折,然后再出示有關(guān)林肯一生經(jīng)歷挫折的資料給學(xué)生閱讀,讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)許多學(xué)生都深深的被林肯堅強的意志所感動,從中受到了教育。

以上是本人對提高歷史課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識,在今后的教學(xué)實踐中本人將繼續(xù)探索,努力提高歷史課堂教學(xué)效益,讓歷史課堂吸引學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,使歷史學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),我想這也是我們歷史教師的最大愿望!

(江蘇省連云港市新壩中學(xué))