殷　毅

一名學者做過這樣一個實驗:把許多跳蚤放到一個器皿中,用透明玻璃罩住。剛開始,跳蚤掙扎著往外跳,但都被玻璃擋了下去。一段時間以后,即使把玻璃取下,跳蚤也只能跳到器皿那么高。這些往日的“跳高冠軍”就這樣被定位在外界設(shè)定的蹦跳高度。實驗證明僅僅是一塊小小的透明的“玻璃”就斷送了一批跳蚤的蹦跳“天才”。

由此,我想到了現(xiàn)行的小學語文教學:面對一群活潑好動、充滿朝氣和創(chuàng)造力的孩子,無形中,我們又為他們設(shè)置了多少塊“玻璃”?作為一名真正著眼于孩子終身發(fā)展的教育工作者,我認為正確的做法是,不僅應該移開擋在孩子學習天空中的“玻璃”,更應該以積極的姿態(tài),盡一切可能地為他們支起樂學、善學、博學的“跳板”,從而有效地提升他們的語文素養(yǎng),而豐富多彩的語文活動不失為一塊激勵孩子奮進的“助力跳板”。

一、 關(guān)注教材,搭樂學“跳板”

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”課堂學習只是語文學習的一部分,課外為學生提供了學習語文的廣闊天地。因此,教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學生喜歡語文。如,蘇教版語文四年級上冊《習作3》:要求學生給遠方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個方面,介紹自己的家鄉(xiāng)。特級教師于永正曾經(jīng)說過:“有好心情才能寫出好作文!”因此,借助鳳凰語文網(wǎng),我很快找到了一塊“跳板”——讓學生和異地的同齡孩子通信,創(chuàng)設(shè)了一個“手拉手”活動的平臺,目標鎖定在千里之外的陜西。對于這個陌生而遙遠的地方,孩子們有著很多了解的渴望,希望交上異地的朋友,情動而辭發(fā),一封封熱情洋溢的書信很快就誕生了,開信封、買郵票、進郵筒……短暫的等待過后,孩子們收獲了更多:結(jié)識了生命中的第一個筆友;通過遠方朋友的介紹,了解了陜西的風光、風情;隨后的幾周,我又抽時間讓孩子們介紹自己在通信活動中認識的新朋友、了解到的風土人情、遇到的問題……大家相互討論、交流,鍛煉了學生的口頭表達能力。

二、 關(guān)注生活,搭善學“跳板”

陶行知先生認為:“到處是生活,即到處是教育?！币虼?我在語文教學中進行了嘗試,巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到語文學習中來,讓語文教學生活化。

新學期交費,一張假幣讓孩子們義憤填膺,于是“人民幣的奧秘”便成了一堂令孩子們難忘的語文活動課。孩子們拿起了手中的人民幣,細細地觀察毛主席頭像,同時還飽覽了祖國的大好河山:三潭印月、東岳泰山、長江三峽、桂林山水、布達拉宮、人民大會堂……與此同時,活動為他們積累了寫作素材,《“百元大鈔”的自述》《火眼金睛辨真鈔》等優(yōu)秀習作應運而生。

節(jié)日對于孩子們來說是快樂的,每逢節(jié)日,他們相互贈賀卡在學校蔚然成風,臨時開展“贈你一言”活動,讓孩子們通過各種途徑,收集和撰寫富有人生意義、積極向上的格言妙語。大家熱情高漲,創(chuàng)作交流活躍,欣賞了不少格言妙語,還讓學生受到了激勵和教育,提高了學生寫留言的品位。

三、 關(guān)注時代,搭博學“跳板”

21世紀是信息的時代,語文教學也應該讓他們傾聽到時代的聲音,觸摸到時代的脈搏,感受時代的氣息。日益成熟的校園網(wǎng)絡(luò),就是一塊這樣的“跳板”——為孩子們帶來豐富的語文素材,讓孩子們得到“聲、像、文”等感性體驗,給孩子們提供自由交流、大膽創(chuàng)新的天地,為孩子們提供展現(xiàn)才華的舞臺。我執(zhí)教蘇教版六年級上冊《練習1》中的《口語交際——介紹我國的一個民族》時,提前帶孩子們通過網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的資料,通過閱讀、觀看少數(shù)民族的風土人情和民俗習慣的文字、圖片、視頻,讓孩子們有話可說;再如執(zhí)教《埃及的金字塔》一課時,我運用專題學習網(wǎng)站,對于文本中的難點——金字塔的建造過程,讓學生點擊專題網(wǎng)站上的flash動畫,直觀的演示和文字說明使教學難點迎刃而解。更妙的是抓住學生與生俱來的探秘心理,學完課文后,讓學生提出自己想要進一步探究的問題,再次讓學生有目的地暢游網(wǎng)絡(luò),進行研究性學習。

學校鼓勵老師建立班級博客,于是孩子們有了盡情吐露心聲的地方,家長也有了相互交流家教經(jīng)驗的場所。學生可以隨時將自己在課外語文閱讀實踐活動中的收獲,如一篇習作、一篇日記、一張照片、一份電子小報,搜集到的有關(guān)課文資料等上傳到博客,既與同學們分享,也與同學交流,獲得更多的信息與建議。這都是有利于學生乃至家長積極參與語文實踐活動的激勵機制,進而形成一種風氣,一種氛圍,一種促使學生自主學習、自由發(fā)展的人文環(huán)境。

我們相信,只要大膽地移開“玻璃”,給孩子支起學習的“跳板”:給孩子一個空間,讓他們?nèi)ンw驗;給孩子一個機會,讓他們自己找答案;給孩子一個對手,讓他們自己去競爭;給孩子一個權(quán)利,讓他們自己去選擇;給孩子一個條件,讓他們自己去鍛煉……那么“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的開闊境界將會在我們的手中誕生!我們又何愁學生的語文素養(yǎng)難以提升?

(作者單位: 無錫市新苑小學)